基于STEM的高中生物拓展课程的设计和实践研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-20页 |
| 第一节 选题背景及意义 | 第10-13页 |
| 一、选题背景 | 第10-11页 |
| 二、选题意义 | 第11-13页 |
| 第二节 选题研究动态 | 第13-18页 |
| 一、国外研究动态 | 第13-14页 |
| 二、国内研究动态 | 第14-18页 |
| 第三节 研究方法 | 第18-19页 |
| 一、文献研究法 | 第18页 |
| 二、比较研究法 | 第18页 |
| 三、调查分析法 | 第18页 |
| 四、案例分析法 | 第18页 |
| 五、行动研究法 | 第18-19页 |
| 第四节 研究目的 | 第19-20页 |
| 第二章 基础理论研究 | 第20-32页 |
| 第一节 STEM概念界定 | 第20-23页 |
| 一、STEM的起源 | 第20页 |
| 二、STEM教育的定义 | 第20-21页 |
| 三、STEM的核心理念 | 第21-22页 |
| 四、STEM的特点 | 第22-23页 |
| 第二节 STEM相关概念界定 | 第23-29页 |
| 一、STEM与创客教育 | 第23-26页 |
| 二、STEM与综合教育 | 第26-27页 |
| 三、STEM与STS教育 | 第27-29页 |
| 第三节 拓展型课程 | 第29-32页 |
| 一、概念 | 第29页 |
| 二、地位 | 第29-30页 |
| 三、选择原因 | 第30-32页 |
| 第三章 基于STEM的拓展课程的设计框架 | 第32-44页 |
| 第一节 设计框架的理论基础 | 第32-34页 |
| 一、建构主义理论 | 第32-33页 |
| 二、STEM教育建立在建构主义理论之上 | 第33-34页 |
| 第二节 STEM项目教学设计模式 | 第34-44页 |
| 一、相关教学模式 | 第34-35页 |
| 二、基于STEM的教学设计模式 | 第35-37页 |
| 三、整合模式分析 | 第37-41页 |
| 四、表现型评价 | 第41-44页 |
| 第四章 基于STEM的生物教学设计和实践研究 | 第44-56页 |
| 第一节 STEM单元教学设计 | 第44-47页 |
| 一、PBL模式的STEM项目教学设计 | 第44-47页 |
| 第二节 实践目的 | 第47页 |
| 第三节 实践对象 | 第47页 |
| 第四节 调查统计方法 | 第47-48页 |
| 第五节 实践结果 | 第48-56页 |
| 一、STEM项目实施的即时反馈 | 第48-49页 |
| 二、问卷调查结果的反馈 | 第49-56页 |
| 第五章 结论与建议 | 第56-60页 |
| 第一节 结论 | 第56-57页 |
| 第二节 建议 | 第57-60页 |
| 一、全社会大力提倡STEM教育推进教育制度的完善 | 第57页 |
| 二、大学阶段注重STEM素质培养壮大优秀师资力量 | 第57页 |
| 三、中小学渗透STEM教育指明职业方向 | 第57-60页 |
| 附录1 | 第60-76页 |
| 附录2 | 第76-80页 |
| 参考文献 | 第80-84页 |
| 致谢 | 第84-86页 |
| 作者简介 | 第86-87页 |
| 学位论文数据集 | 第87页 |
