新旧两版普通高中生物课程标准对比研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-16页 |
| 一、问题的提出 | 第9页 |
| 二、相关概念界定 | 第9-10页 |
| (一)课程标准 | 第9-10页 |
| (二)生物学素养 | 第10页 |
| (三)生物学学科核心素养 | 第10页 |
| (四)概念教学 | 第10页 |
| (五)生物学大概念 | 第10页 |
| (六)学业质量标准 | 第10页 |
| 三、本研究的理论基础 | 第10-11页 |
| (一)人本主义理论 | 第10-11页 |
| (二)建构主义理论 | 第11页 |
| (三)布鲁纳认知结构学习理论 | 第11页 |
| (四)加涅信息加工理论 | 第11页 |
| 四、研究概况 | 第11-14页 |
| (一)国内外基础教育改革 | 第11-13页 |
| (二)国内外“课程标准”衍变 | 第13-14页 |
| 五、研究目的意义 | 第14-15页 |
| (一)研究目的 | 第14页 |
| (二)研究意义 | 第14-15页 |
| 六、研究思路及方法 | 第15-16页 |
| (一)研究思路 | 第15页 |
| (二)研究方法 | 第15-16页 |
| 第二章 新旧两版普通高中生物课程标准的相关调查 | 第16-25页 |
| 一、调查对象 | 第16页 |
| 二、调查工具的编制 | 第16-17页 |
| (一)访谈提纲的编制 | 第16页 |
| (二)问卷指标的确定与信度、效度分析 | 第16-17页 |
| 三、调查结果 | 第17-25页 |
| (一)访谈的结果与分析 | 第17-19页 |
| (二)问卷调查结果与分析 | 第19-25页 |
| 第三章 新版对旧版的继承与发展 | 第25-59页 |
| 一、重申课程性质,明确自然科学定位 | 第25-26页 |
| 二、更新课程理念,强化学科育人价值 | 第26-27页 |
| 三、重塑课程目标,聚焦学科核心素养 | 第27-31页 |
| (一)核心素养的提出 | 第27页 |
| (二)生物学学科核心素养的凝练 | 第27-28页 |
| (三)学科核心素养重塑课程目标 | 第28-31页 |
| 四、优化课程结构,突出基础兼顾多元 | 第31-34页 |
| 五、精设课程内容,生物学大概念点带面 | 第34-42页 |
| (一)精设课程内容 | 第34-40页 |
| (二)生物学大概念点带面 | 第40-42页 |
| 六、建构质量标准,学业成就分水平 | 第42-48页 |
| (一)学业质量标准的研制背景 | 第42-43页 |
| (二)对学业质量标准体系的认识 | 第43-44页 |
| (三)学业质量标准体系功能的定位 | 第44-46页 |
| (四)学业质量标准具体描述及评价样例 | 第46-48页 |
| 七、改革评价机制,遵循立德树人思想 | 第48-52页 |
| (一)改革学业终结性评价 | 第49-50页 |
| (二)注重学业过程性评价 | 第50-51页 |
| (三)学生学业评价多元化 | 第51-52页 |
| (四)注重评价结果分析 | 第52页 |
| 八、强化有效实施,明确责任保障监督 | 第52-59页 |
| (一)教学实施建议及教材编写建议 | 第53-57页 |
| (二)地方和学校实施本课程的建议 | 第57-59页 |
| 第四章 落实新版高中生物课程标准的某些实施建议 | 第59-62页 |
| 一、改观念,促发展 | 第59页 |
| 二、创情境,引疑思 | 第59页 |
| 三、重过程,修素养 | 第59-60页 |
| 四、设悬念,造冲突 | 第60页 |
| 五、重逻辑,要说理 | 第60页 |
| 六、抓概念,助进阶 | 第60-61页 |
| 七、敢放权,促多元 | 第61页 |
| 八、跟时代,求上进 | 第61-62页 |
| 第五章 研究结论与展望 | 第62-63页 |
| 一、研究结论 | 第62页 |
| 二、研究不足 | 第62页 |
| 三、研究展望 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-65页 |
| 附录一 | 第65-66页 |
| 附录二 | 第66-69页 |
| 致谢 | 第69页 |
