| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-29页 |
| 一、研究背景 | 第9-10页 |
| 二、问题的提出 | 第10页 |
| 三、研究意义 | 第10-11页 |
| (一) 理论意义 | 第11页 |
| (二) 现实意义 | 第11页 |
| (三) 政策意义 | 第11页 |
| 四、文献综述 | 第11-21页 |
| (一) 学校适应的相关研究 | 第12-17页 |
| (二) 循环流动的相关研究 | 第17-20页 |
| (三) 文献评述 | 第20-21页 |
| 五、理论及相关概念界定 | 第21-25页 |
| (一) 布迪厄实践逻辑的思想渊源 | 第21-22页 |
| (二) 相关概念界定 | 第22-24页 |
| (三) 实践逻辑 | 第24-25页 |
| 六、研究设计和研究方法 | 第25-29页 |
| (一) 研究设计 | 第25-26页 |
| (二) 研究方法 | 第26-29页 |
| 第二章 农民工子女的循环流动 | 第29-40页 |
| 一、农民工子女循环流动的类型 | 第32-33页 |
| (一) 暂时性的一次循环的流动 | 第32页 |
| (二) 多次循环流动模式 | 第32-33页 |
| 二、农民工子女循环流动的实践逻辑 | 第33-36页 |
| 三、农民工子女如何对待循环流动 | 第36-40页 |
| (一) 初进城时 | 第36-37页 |
| (二) 决定返乡 | 第37-40页 |
| 第三章 城市中的学校适应 | 第40-54页 |
| 一、学业适应 | 第41-45页 |
| 二、师生关系 | 第45-47页 |
| 三、同伴关系 | 第47-48页 |
| 四、学校环境 | 第48-50页 |
| (一) 各种巧立名目的收费 | 第48-49页 |
| (二) 学校对教师的苛刻管理直接影响学生 | 第49-50页 |
| 五、学校适应不良出现的问题 | 第50-52页 |
| (一) 厌学 | 第50页 |
| (二) 偏差或越轨行为严重 | 第50-51页 |
| (三) 逃学、离家出走 | 第51页 |
| (四) 谈恋爱 | 第51页 |
| (五) 网络游戏 | 第51-52页 |
| 六、小结 | 第52-54页 |
| 第四章 返乡后的学校适应 | 第54-69页 |
| 一、返乡后学校场域的变化 | 第54-59页 |
| (一) 学业方面 | 第54-56页 |
| (二) 师生关系方面 | 第56-57页 |
| (三) 同伴关系方面 | 第57-58页 |
| (四) 学校环境 | 第58-59页 |
| 二、农民工子女返乡后的学校适应 | 第59-69页 |
| (一) 返乡初中生的学校适应 | 第59-65页 |
| (二) 返乡小学生的学校适应 | 第65-67页 |
| (三) 小结 | 第67-69页 |
| 第五章 结论、反思及对策建议 | 第69-78页 |
| 一、结论 | 第69-73页 |
| (一) 农民工子女的循环流动 | 第69-71页 |
| (二) 农民工子女学校适应的问题 | 第71-73页 |
| 二、反思 | 第73-76页 |
| (一) 在循环流动中社会性别的反思 | 第73-74页 |
| (二) 空间所承载阶级性的反思 | 第74-75页 |
| (三) 教育是向上流动的方式还是阶级再生产的工具 | 第75页 |
| (四) 研究伦理的反思 | 第75-76页 |
| 三、对策建议 | 第76-78页 |
| (一) 改革现有户籍制度及发展模式造成的城市、农村的区隔 | 第76页 |
| (二) 发展小城镇建设,增加经济收入 | 第76-77页 |
| (三) 发展乡城一站式社会工作工服务体系 | 第77-78页 |
| 参考文献 | 第78-81页 |
| 攻读硕士学位期间完成的科研成果 | 第81-82页 |
| 致谢 | 第82页 |