| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 前言 | 第8-14页 |
| 1.1 选题的缘由 | 第8页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第8-9页 |
| 1.3 国内外相关研究综述 | 第9-12页 |
| 1.3.1 国外研究动态 | 第9-10页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第10-12页 |
| 1.3.3 研究不足 | 第12页 |
| 1.4 研究的可能创新与不足 | 第12-13页 |
| 1.4.1 可能的创新之处 | 第12-13页 |
| 1.4.2 研究不足 | 第13页 |
| 1.5 研究的思路及方法 | 第13-14页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第13页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第13-14页 |
| 第2章 建构“三生课堂”的理论基础及原则 | 第14-20页 |
| 2.1 “三生课堂”概念界定 | 第14-15页 |
| 2.2 “三生课堂”的理论基础 | 第15-17页 |
| 2.2.1 三生教育理念 | 第15-16页 |
| 2.2.2 人本主义学习理论 | 第16页 |
| 2.2.3 建构主义学习理论 | 第16-17页 |
| 2.2.4 科学发展观理论 | 第17页 |
| 2.3 建构“三生课堂”的基本原则 | 第17-20页 |
| 第3章 中学思想政治课“三生课堂”的现状分析 | 第20-26页 |
| 3.1 教师对“三生课堂”理论认知不足 | 第20-21页 |
| 3.2 思想政治课教学目标设计与执行相脱节 | 第21页 |
| 3.3 思想政治课教育过程内容理想化、简单化 | 第21-23页 |
| 3.4 思想政治课教学方法单一、陈旧 | 第23页 |
| 3.5 思想政治课教学过程忽视学生主体参与 | 第23-24页 |
| 3.6 思想政治课评价方式单一、片面 | 第24-26页 |
| 第4章 建构中学思想政治课“三生课堂”策略 | 第26-38页 |
| 4.1 加强“三生课堂”教育理论的研究 | 第26页 |
| 4.2 建构中学思想政治课“三生课堂”要提高教师教学能力 | 第26-28页 |
| 4.2.1 加强教师理论指导,更新教师教学理念 | 第27页 |
| 4.2.2 加强教师教学技能培训,增强教师教学组织能力 | 第27页 |
| 4.2.3 完善教学硬件设施,开放教学管理空间 | 第27-28页 |
| 4.3 优化中学思想政治课教学模式 | 第28-38页 |
| 4.3.1 教学目标设计以“三生”理念为指导 | 第28-29页 |
| 4.3.2 教学内容设计以“三生”理念为支持 | 第29-30页 |
| 4.3.3 教学过程设计以“三生”理念为支点 | 第30-31页 |
| 4.3.4 教学方法运用以“三生”理念为主导 | 第31-35页 |
| 4.3.5 教学评价的选择以“三生”理念为支撑 | 第35-38页 |
| 第5章 建构中学思想政治课“三生课堂”运用反思 | 第38-42页 |
| 5.1 建构中学思想政治课“三生课堂”模式的运用 | 第38-41页 |
| 5.1.1 《政治生活》第四课第一框《政府的权力：依法行使》教学设计 | 第38-40页 |
| 5.1.2 对该教学设计评述 | 第40-41页 |
| 5.2 建构中学思想政治课“三生课堂”的反思 | 第41-42页 |
| 结束语 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 致谢 | 第46-48页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第48页 |
