| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1 前言 | 第9-11页 |
| 1.1 选题背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 2 文献综述 | 第11-21页 |
| 2.1 双语与双语现象 | 第11-12页 |
| 2.2 相关概念的厘定 | 第12-14页 |
| 2.2.1 中国学界对“双语教学”的界定 | 第12-13页 |
| 2.2.2 国外学界对“双语教育”的界定 | 第13-14页 |
| 2.3 国内外双语教学研究现状 | 第14-18页 |
| 2.3.1 中国双语教学的历史回顾 | 第14-17页 |
| 2.3.1.1 中国近代史上的双语教学活动 | 第14-15页 |
| 2.3.1.2 新中国成立后到21世纪前的双语教学 | 第15-16页 |
| 2.3.1.3 进入21世纪以后的双语教学活动 | 第16-17页 |
| 2.3.2 国外双语教育发展概况 | 第17-18页 |
| 2.3.2.1 美国的双语教育 | 第17页 |
| 2.3.2.2 澳大利亚的双语教育 | 第17-18页 |
| 2.3.2.3 新加坡的双语教育 | 第18页 |
| 2.4 双语教学的类型 | 第18-21页 |
| 2.4.1 国外双语教育的类型 | 第18-19页 |
| 2.4.2 我国双语教学的类型 | 第19-21页 |
| 3 研究方法 | 第21-23页 |
| 3.1 文献资料法 | 第21页 |
| 3.2 实验法 | 第21-22页 |
| 3.2.1 实验对象 | 第21页 |
| 3.2.2 实验时间以及实验地点 | 第21-22页 |
| 3.2.3 实验内容 | 第22页 |
| 3.3 数理统计法 | 第22-23页 |
| 4 篮球课双语课程体系设计 | 第23-36页 |
| 4.1 教学大纲的制定 | 第23-25页 |
| 4.1.1 编写依据 | 第23页 |
| 4.1.2 教学任务 | 第23-24页 |
| 4.1.3 课时安排 | 第24-25页 |
| 4.2 教学进度的安排 | 第25-29页 |
| 4.2.1 技术课 | 第25-27页 |
| 4.2.2 战术课 | 第27-29页 |
| 4.3 教材建设 | 第29-30页 |
| 4.4 教案范例 | 第30-32页 |
| 4.5 双语教学模式的实施 | 第32-34页 |
| 4.5.1 半外型双语教学模式的实施 | 第32-33页 |
| 4.5.2 混合型双语教学模式的实施 | 第33-34页 |
| 4.5.3 全外型双语教学模式的实施 | 第34页 |
| 4.6 建立篮球双语教学网络学习平台 | 第34-36页 |
| 5 结果与分析 | 第36-47页 |
| 5.1 实验测试内容与评分方法 | 第36-37页 |
| 5.1.1 英语基本能力测试 | 第36页 |
| 5.1.2 篮球基本能力测试 | 第36-37页 |
| 5.2 实验因素的控制 | 第37-39页 |
| 5.3 实验前对照组与实验组英语和篮球基本能力分析 | 第39-41页 |
| 5.3.1 实验前实验组与对照组英语基本能力分析 | 第39-40页 |
| 5.3.2 实验前实验组与对照组篮球基本能力分析 | 第40-41页 |
| 5.4 实验后实验组与对照组英语和篮球基本能力分析 | 第41-45页 |
| 5.4.1 实验后实验组与对照组英语基本能力分析 | 第41-43页 |
| 5.4.2 实验后实验组与对照组篮球基本能力分析 | 第43-45页 |
| 5.5 三种教学模式所对应的实验组组间的对比分析 | 第45-47页 |
| 6 结论与建议 | 第47-48页 |
| 6.1 结论 | 第47页 |
| 6.2 建议 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录1 专业英语口语测试试题 | 第50-53页 |
| 附录2 篮球专业课教案 | 第53-59页 |
| 附录3 篮球英语专业术语词汇表 | 第59-66页 |
| 附录4 体育课堂常规常用英语专业术语 | 第66-67页 |
| 附录5 篮球课双语教学教材目录 | 第67-68页 |
| 致谢 | 第68-69页 |
| 攻读硕士期间研究成果 | 第69页 |
