2013-2017年高考英语全国卷阅读理解的内容效度分析--基于Bachman和Palmer任务特征框架的视角
| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 引言 | 第10-13页 |
| 一、研究背景 | 第10-11页 |
| 二、研究目的 | 第11页 |
| 三、研究意义 | 第11-13页 |
| 第二章 文献综述 | 第13-22页 |
| 一、效度相关理论 | 第13-15页 |
| (一)效度 | 第13页 |
| (二)内容效度 | 第13-15页 |
| 二、阅读理解测试的相关理论 | 第15-19页 |
| (一)阅读本质 | 第15页 |
| (二)阅读模式 | 第15-17页 |
| (三)图式理论 | 第17页 |
| (四)阅读理解的测试形式 | 第17-18页 |
| (五)选取阅读理解的材料 | 第18页 |
| (六)阅读技能 | 第18-19页 |
| 三、阅读理解测试的实证研究 | 第19-20页 |
| (一)国外的相关研究 | 第19页 |
| (二)国内的相关研究 | 第19-20页 |
| 四、总结 | 第20-22页 |
| 第三章 研究设计 | 第22-25页 |
| 一、研究对象 | 第22页 |
| 二、研究框架 | 第22-23页 |
| 三、研究依据 | 第23-24页 |
| (一)全日制普通高级中学英语教学大纲 | 第23页 |
| (二)普通高等学校招生全国统一考试大纲及说明 | 第23-24页 |
| 四、研究方法 | 第24-25页 |
| 第四章 结果与讨论 | 第25-55页 |
| 一、语篇输入角度 | 第25-48页 |
| (一)生词 | 第25-28页 |
| (二)新信息密度 | 第28-30页 |
| (三)易读度 | 第30-34页 |
| (四)句子 | 第34-39页 |
| (五)长度 | 第39-41页 |
| (六)速度 | 第41-43页 |
| (七)题材 | 第43-46页 |
| (八)体裁 | 第46-48页 |
| 二、预期回答角度 | 第48-53页 |
| (一)题型 | 第48-50页 |
| (二)所考的阅读技能 | 第50-53页 |
| 三、输入与答题之间的关系 | 第53-55页 |
| (一)内反应 | 第53页 |
| (二)关联性 | 第53-54页 |
| (三)依赖性 | 第54-55页 |
| 第五章 启示与建议 | 第55-58页 |
| 一、研究的发现 | 第55-56页 |
| 二、研究的启示 | 第56-57页 |
| 三、研究的局限性 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-62页 |
| 附录1 攻读学位期间发表论文目录 | 第62-63页 |
| 附录2 全日制高级中学英语教学大纲 | 第63-65页 |
| 附录3 普通高等学校招生全国统一考试大纲 | 第65-66页 |
| 附录4 关于考试要求的说明 | 第66-68页 |
| 后记 | 第68页 |
