| 摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.1.1 导学案的兴起 | 第11页 |
| 1.1.2 核心素养的提出 | 第11-12页 |
| 1.2 国内外研究 | 第12-15页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第12-14页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第14-15页 |
| 1.3 研究意义 | 第15页 |
| 1.4 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.4.1 文献法 | 第15-16页 |
| 1.4.2 访谈法 | 第16页 |
| 1.4.3 案例分析法 | 第16页 |
| 1.4.4 行动研究法 | 第16页 |
| 1.5 研究内容 | 第16-17页 |
| 第二章 生物学科核心素养的含义 | 第17-21页 |
| 2.1 生命观念 | 第18页 |
| 2.2 科学思维 | 第18-19页 |
| 2.3 科学探究 | 第19页 |
| 2.4 社会责任 | 第19-21页 |
| 第三章 基于核心素养的高中生物学导学案的设计理论 | 第21-25页 |
| 3.1 现行导学案存在的问题 | 第21-22页 |
| 3.2 导学案的编制原则 | 第22-25页 |
| 3.2.1 主体性原则 | 第22页 |
| 3.2.2 启发性原则 | 第22-23页 |
| 3.2.3 指导性原则 | 第23页 |
| 3.2.4 层次性原则 | 第23-25页 |
| 第四章 基于核心素养的高中生物学导学案的设计和开发 | 第25-56页 |
| 4.1 导学案的编制流程 | 第25页 |
| 4.2 不同课型导学案的设计 | 第25-33页 |
| 4.2.1 基于核心素养的新授课导学案 | 第25-29页 |
| 4.2.2 基于核心素养的训练课导学案 | 第29-30页 |
| 4.2.3 基于核心素养的复习课导学案 | 第30-31页 |
| 4.2.4 基于核心素养的实验课导学案 | 第31-33页 |
| 4.3 基于核心素养的导学案案例及分析 | 第33-56页 |
| 4.3.1 基于核心素养的新授课导学案案例 | 第33-39页 |
| 4.3.2 基于核心素养的训练课导学案案例 | 第39-45页 |
| 4.3.3 基于核心素养的复习课导学案案例 | 第45-52页 |
| 4.3.4 基于核心素养的实验课导学案案例 | 第52-56页 |
| 第五章 基于核心素养的高中生物学导学案的应用 | 第56-65页 |
| 5.1 导学案的使用 | 第56-57页 |
| 5.1.1 课前预习 | 第56页 |
| 5.1.2 展示纠错 | 第56页 |
| 5.1.3 合作探讨 | 第56页 |
| 5.1.4 教师点拨 | 第56-57页 |
| 5.1.5 总结归纳 | 第57页 |
| 5.1.6 检查批阅 | 第57页 |
| 5.1.7 整理成册 | 第57页 |
| 5.2 基于核心素养的导学案课堂教学实践分析 | 第57-65页 |
| 5.2.1 《生命活动的主要承担者——蛋白质》新授课课堂实践 | 第57-61页 |
| 5.2.2 《验证孟德尔定律》训练课课堂实践 | 第61-62页 |
| 5.2.3 《减数分裂与受精作用》复习课课堂实践 | 第62-63页 |
| 5.2.4 《探究发生渗透作用的条件》实验课课堂实践 | 第63-65页 |
| 第六章 基于核心素养的高中生物导学案的实施情况分析 | 第65-69页 |
| 6.1 我校实施导学案教学的历程 | 第65-66页 |
| 6.2 师生访谈结果分析 | 第66-69页 |
| 6.2.1 学生访谈结果分析 | 第66-67页 |
| 6.2.2 教师访谈结果分析 | 第67-69页 |
| 第七章 结论与建议 | 第69-70页 |
| 7.1 结论 | 第69页 |
| 7.2 建议 | 第69-70页 |
| 7.2.1 重视并突出学生的主体地位 | 第69页 |
| 7.2.2 导学案尽量避免习题堆砌 | 第69页 |
| 7.2.3 课堂教学中要大胆放手,让学生自主探究 | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-73页 |
| 附录 | 第73-74页 |
| 致谢 | 第74页 |
