| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-10页 |
| 1.1 研究的课题和研究背景 | 第8页 |
| 1.2 课题研究的意义 | 第8页 |
| 1.2.1 有助于缩短新手教师的成长周期 | 第8页 |
| 1.2.2 推进数学概念教学质量 | 第8页 |
| 1.3 课题研究的思路和方法 | 第8-10页 |
| 1.3.1 课题研究的思路 | 第8-9页 |
| 1.3.2 课题研究的方法 | 第9-10页 |
| 第2章 文献综述 | 第10-14页 |
| 2.1 概念教学 | 第10-11页 |
| 2.1.1 数学概念及分类 | 第10页 |
| 2.1.2 国内外数学概念教学研究现状分析 | 第10-11页 |
| 2.2 新手教师和专家型教师 | 第11-14页 |
| 2.2.1 新手教师和专家型教师的界定 | 第11-12页 |
| 2.2.2 国内外新手教师和专家型教师教学理念比较研究现状分析 | 第12-14页 |
| 第3章 研究设计 | 第14-18页 |
| 3.1 研究的内容与概念界定 | 第14-16页 |
| 3.1.1 对概念的理解与认识 | 第14页 |
| 3.1.2 概念的引入方式 | 第14-15页 |
| 3.1.3 概念应用的处理 | 第15-16页 |
| 3.1.4 提问内容与方式 | 第16页 |
| 3.1.5 师生互动情况 | 第16页 |
| 3.1.6 教学时间分配 | 第16页 |
| 3.1.7 课堂小结形式 | 第16页 |
| 3.2 研究过程 | 第16-18页 |
| 3.2.1 被试选择 | 第16-17页 |
| 3.2.2 研究过程 | 第17-18页 |
| 第4章 高中数学新手教师和专家型教师概念教学设计的比较 | 第18-23页 |
| 4.1 对概念的理解和认识 | 第18-19页 |
| 4.2 概念的引入方式 | 第19-20页 |
| 4.3 概念应用的处理 | 第20-23页 |
| 第5章 高中数学新手教师和专家型教师概念教学实施的个案分析 | 第23-29页 |
| 5.1 概念教学实施操作 | 第23-28页 |
| 5.1.1 提问内容与方式 | 第23-27页 |
| 5.1.2 师生互动情况 | 第27页 |
| 5.1.3 教学时间分配 | 第27-28页 |
| 5.1.4 课堂小结方式 | 第28页 |
| 5.2 小结 | 第28-29页 |
| 第6章 对高中数学新手教师的一些概念教学上的建议 | 第29-33页 |
| 6.1 概念教学设计 | 第29-30页 |
| 6.1.1 对概念的理解 | 第29页 |
| 6.1.2 概念引入方式 | 第29-30页 |
| 6.1.3 概念的应用 | 第30页 |
| 6.2 概念教学实施 | 第30-33页 |
| 6.2.1 提问内容与方式 | 第30页 |
| 6.2.2 师生互动情况 | 第30-31页 |
| 6.2.3 教学时间分配 | 第31页 |
| 6.2.4 课堂小结方式 | 第31-33页 |
| 第7章 研究结论与反思 | 第33-34页 |
| 7.1 研究结论 | 第33页 |
| 7.2 研究反思 | 第33-34页 |
| 参考文献 | 第34-36页 |
| 附录Ⅰ | 第36-41页 |
| 专家型教师《直线的方程》教学设计及实录 | 第36-39页 |
| 新手教师《直线的方程》教学设计及实录 | 第39-41页 |
| 附录Ⅱ | 第41-47页 |
| 专家型教师《双曲线的标准方程》教学设计及实录 | 第41-44页 |
| 新手教师《双曲线的标准方程》教学设计及实录 | 第44-47页 |
| 附录Ⅲ | 第47-55页 |
| 专家型教师《对数的概念》教学设计及实录 | 第47-52页 |
| 新手教师《对数的概念》教学设计及实录 | 第52-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
