| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 目录 | 第6-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-19页 |
| 第一节 选题背景及研究意义 | 第9-11页 |
| 一、选题背景 | 第9-10页 |
| 二、选题意义 | 第10-11页 |
| 第二节 文献综述 | 第11-16页 |
| 一、国外相关研究 | 第11-13页 |
| 二、国内相关研究 | 第13-16页 |
| 三、研究述评 | 第16页 |
| 第三节 研究方法 | 第16-17页 |
| 一、文献法 | 第16页 |
| 二、个案研究法 | 第16-17页 |
| 第四节 概念界定 | 第17-19页 |
| 一、专业学位 | 第17页 |
| 二、教育硕士 | 第17-18页 |
| 三、全日制 | 第18-19页 |
| 第二章 全日制教育硕士的演变过程 | 第19-26页 |
| 第一节 全日制教育硕士的产生背景与演变 | 第19-22页 |
| 一、全日制教育硕士的产生背景 | 第19-21页 |
| 二、全日制教育硕士的演变过程 | 第21-22页 |
| 第二节 全日制教育硕士的特殊性 | 第22-26页 |
| 一、全日制教育硕士较非全日制教育硕士的学制缩短 | 第22-24页 |
| 二、全日制教育硕士较教育学硕士的实践性要强 | 第24-26页 |
| 第三章 SX大学全日制教育硕士培养调查 | 第26-35页 |
| 第一节 调查设计 | 第26-28页 |
| 一、问卷设计 | 第26页 |
| 二、调查目的 | 第26-27页 |
| 三、调查对象 | 第27页 |
| 四、调查内容 | 第27页 |
| 五、调查步骤 | 第27-28页 |
| 第二节 调查结果 | 第28-35页 |
| 一、SX大学全日制教育硕士培养目标 | 第28页 |
| 二、SX大学全日制教育硕士的课程体系 | 第28-31页 |
| 四、SX大学全日制教育硕士培养模式 | 第31-35页 |
| 第四章 SX大学全日制教育硕士培养存在的问题与原因 | 第35-40页 |
| 第一节 SX大学全日制教育硕士培养存在的主要问题 | 第35-38页 |
| 一、培养目标与培养过程的实践性体现不足 | 第35-37页 |
| 二、课程体系设置优化不够 | 第37页 |
| 三、教学质量评估和保障机制不完善 | 第37-38页 |
| 第二节 全日制教育硕士培养存在问题的主要原因 | 第38-40页 |
| 一、全日制教育硕士培养目标的认识不到位 | 第38-39页 |
| 二、教学实践基地的建设水平和利用率偏低 | 第39页 |
| 三、教学方式的改进效果不明显 | 第39-40页 |
| 第五章 提高全日制教育硕士培养质量的对策思考 | 第40-47页 |
| 第一节 进一步明确全日制教育硕士培养目标体系 | 第40-42页 |
| 一、明晰全日制教育硕士培养目标 | 第40-42页 |
| 二、积极推行“双导师”培养制度 | 第42页 |
| 三、坚持多元质量评价原则 | 第42页 |
| 第二节 完善全日制教育硕士专业课程体系 | 第42-44页 |
| 一、以职业需求为导向设置课程 | 第42-43页 |
| 二、以反思性实践课为核心调整课程 | 第43页 |
| 三、以灵活性切入点设置专业选修课程 | 第43页 |
| 四、以培养基地为载体加强专业实践训练 | 第43-44页 |
| 第三节 完善全日制教育硕士培养校内政策 | 第44-45页 |
| 一、学校监督下的全日制教育硕士导师自主 | 第44-45页 |
| 二、学校内部优化全日制教育硕士培养政策 | 第45页 |
| 三、毕业待遇同等 | 第45页 |
| 第四节 加大对全日制教育硕士培养经费投入 | 第45-47页 |
| 一、多渠道筹集经费 | 第46页 |
| 二、合理配置培养经费 | 第46页 |
| 三、提高经费投资效益 | 第46-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-52页 |
| 附录 | 第52-61页 |
| 后记 | 第61-63页 |