| 中文摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 选题的依据 | 第9-17页 |
| 1.1 选题的意义 | 第9-10页 |
| 1.2 文献综述 | 第10-16页 |
| 1.2.1 国内的文献综述 | 第10-14页 |
| 1.2.2 地区性的文献综述 | 第14-16页 |
| 1.3 研究的价值 | 第16-17页 |
| 2 研究的思路 | 第17-19页 |
| 3 研究内容与研究方法 | 第19-21页 |
| 3.1 研究内容 | 第19页 |
| 3.2 研究方法 | 第19-21页 |
| 3.2.1 测量的目的 | 第19页 |
| 3.2.2 测量的对象 | 第19页 |
| 3.2.3 测量的时间 | 第19页 |
| 3.2.4 测量的地点 | 第19页 |
| 3.2.5 测量的方法 | 第19页 |
| 3.2.6 测量的工具 | 第19-20页 |
| 3.2.7 测量的误差 | 第20页 |
| 3.2.8 测量量表的发放、回收和整理 | 第20页 |
| 3.2.9 测量结果的统计方法 | 第20-21页 |
| 4 研究结果 | 第21-24页 |
| 4.1 与全国大学生 SCL-90 量表常模进行比较的研究结果 | 第21-22页 |
| 4.2 SCL-90 量表各项因子之间相关因素的统计结果 | 第22-24页 |
| 5 分析与讨论 | 第24-31页 |
| 5.1 心理障碍可能形成的原因分析 | 第24-31页 |
| 5.1.1 轮滑课教学对躯体化心理障碍因子的影响分析 | 第25-26页 |
| 5.1.2 轮滑课教学对强迫症心理障碍因子的影响分析 | 第26页 |
| 5.1.3 轮滑课教学对人际关系敏感心理障碍因子影响分析 | 第26页 |
| 5.1.4 轮滑课教学对抑郁心理障碍因子的影响分析 | 第26-27页 |
| 5.1.5 轮滑课教学对焦虑心理障碍因子的影响分析 | 第27-28页 |
| 5.1.6 轮滑课教学对敌对心理障碍因子的影响分析 | 第28页 |
| 5.1.7 轮滑课教学对恐惧心理障碍因子的影响分析 | 第28-29页 |
| 5.1.8 轮滑课教学对偏执心理障碍因子的影响分析 | 第29页 |
| 5.1.9 轮滑课教学对精神病性心理障碍因子的影响分析 | 第29-30页 |
| 5.1.10 轮滑课教学对其他心理障碍因子的影响分析 | 第30-31页 |
| 6 研究结论 | 第31-32页 |
| 7 研究的不足 | 第32-33页 |
| 7.1 受试者的受试动机与反应定势的影响存在不足 | 第32页 |
| 7.2 在结果分析中症状自评量表的测量值与常模比较存在不足 | 第32页 |
| 7.3 回收整理后，在进行数据处理时存在不足 | 第32-33页 |
| 参考文献 | 第33-36页 |
| 附录 | 第36-46页 |
| 致谢 | 第46页 |
