| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第9-13页 |
| 1. 课题的提出 | 第9-10页 |
| 2. 研究现状和价值 | 第10-13页 |
| 第1章 叶圣陶"教是为了达到不需要教"思想的形成 | 第13-28页 |
| 1.1 形成背景 | 第13-20页 |
| 1.1.1 早年成长经历 | 第13-14页 |
| 1.1.2 后期丰富的教育实践经验 | 第14-17页 |
| 1.1.3 同时期朋友的探讨 | 第17-19页 |
| 1.1.4 杜威实用主义教育思想的影响 | 第19-20页 |
| 1.2 形成过程 | 第20-28页 |
| 1.2.1 萌发期(1912年-1949年) | 第21-22页 |
| 1.2.2 形成期(1949年-1976年) | 第22-24页 |
| 1.2.3 完善期(1977年-1988年) | 第24-28页 |
| 第2章 叶圣陶"教是为了达到不需要教"的内涵及实现途径 | 第28-50页 |
| 2.1 认清语文学科性质,确定教学重点 | 第28-36页 |
| 2.1.1 语文学科"工具"说 | 第29-31页 |
| 2.1.2 "工具"说决定"教"什么 | 第31-36页 |
| 2.2 明确语文教材地位,充分发挥"例子"功能 | 第36-39页 |
| 2.2.1 "例子"说思想的形成 | 第36-37页 |
| 2.2.2 "例子"说对教材编写者提出高要求 | 第37-39页 |
| 2.3 建立良好师生关系,坚持以学生为主体 | 第39-46页 |
| 2.3.1 阅读教学 | 第40-44页 |
| 2.3.2 写作教学 | 第44-46页 |
| 2.3.3 重视学生全面发展 | 第46页 |
| 2.4 践行不需要教,提升教师素养 | 第46-50页 |
| 2.4.1 扎实的专业知识 | 第46-48页 |
| 2.4.2 灵活的教学方法 | 第48-49页 |
| 2.4.3 良好的科研能力 | 第49-50页 |
| 第3章 "教是为了达到不需要教"在语文教育领域的影响 | 第50-65页 |
| 3.1 对我国语文课程标准的影响 | 第50-53页 |
| 3.1.1 语文课程的性质 | 第50页 |
| 3.1.2 培养目标 | 第50-51页 |
| 3.1.3 教材编写 | 第51-52页 |
| 3.1.4 教学方法 | 第52-53页 |
| 3.2 对语文教育工作者的影响 | 第53-65页 |
| 3.2.1 张志公的"文道统一"论 | 第53-55页 |
| 3.2.2 钱梦龙的导读艺术 | 第55-60页 |
| 3.2.3 魏书生的民主教育 | 第60-65页 |
| 结语 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-68页 |
| 致谢 | 第68-69页 |
| 攻读学位期间研究成果 | 第69页 |