农村小学课堂教学的生态化建设
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 引言 | 第11-20页 |
| 1.1 问题的提出和研究的意义 | 第11-13页 |
| 1.1.1 问题的提出 | 第11-12页 |
| 1.1.2 研究的意义、目的 | 第12-13页 |
| 1.2 相关研究及其评论 | 第13-17页 |
| 1.2.1 我国的研究状况 | 第13-14页 |
| 1.2.2 国外的研究状况 | 第14-17页 |
| 1.3 研究的重点和难题 | 第17-18页 |
| 1.3.1 研究的重点 | 第17页 |
| 1.3.2 研究的难点 | 第17-18页 |
| 1.4 研究的方法、创新和不足 | 第18-20页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第18页 |
| 1.4.2 创新及不足 | 第18-20页 |
| 第2章 课堂教学的生态化实质 | 第20-29页 |
| 2.1 核心概念及其相互关系 | 第20-21页 |
| 2.1.1 核心概念的理解 | 第20-21页 |
| 2.1.2 相互关系 | 第21页 |
| 2.2 课堂教学的生态化实质 | 第21-29页 |
| 2.2.1 课堂教学的生命性 | 第21-24页 |
| 2.2.2 课堂教学的生产性 | 第24-27页 |
| 2.2 3 课堂教学的生活性 | 第27-29页 |
| 第3章 农村小学课堂教学的生态化缺失及其危害 | 第29-38页 |
| 3.1 农村小学课堂教学的生态化缺失 | 第29-35页 |
| 3.1.1 生命取向的玄虚化 | 第29-32页 |
| 3.1.2 生产取向的逃避化 | 第32-33页 |
| 3.1.3 生活取向的躁动化 | 第33-35页 |
| 3.2 造成的危害 | 第35-38页 |
| 3.2.1 背离农村小学课堂教学复杂的本来面目 | 第35-37页 |
| 3.2.2 促使某些教师滋生了惰性 | 第37-38页 |
| 第4章 农村小学课堂教学的生态化缺失的成因 | 第38-43页 |
| 4.1 课堂教学理念的贫乏与畸变 | 第38-39页 |
| 4.1.1 教学理念的匮乏 | 第38-39页 |
| 4.1.2 教学理念的畸变 | 第39页 |
| 4.2 行政化操控模式的照搬和滥用 | 第39-41页 |
| 4.2.1 环境强制 | 第39-40页 |
| 4.2.2 追逐功利 | 第40-41页 |
| 4.2.3 机制缺陷 | 第41页 |
| 4.3 课堂条件的贫瘠与荒化 | 第41-42页 |
| 4.3.1 课堂条件的稀贫 | 第41-42页 |
| 4.3.2 课堂条件的荒化 | 第42页 |
| 4.4 异化人性的支配 | 第42-43页 |
| 第5章 农村小学课堂教学的生态化建设 | 第43-58页 |
| 5.1 尊重和实化教学生命 | 第43-49页 |
| 5.1.1 尊重教学生命 | 第43-46页 |
| 5.1.2 实化教学生命 | 第46-49页 |
| 5.2 立足和依托教学生产 | 第49-52页 |
| 5.2.1 立足教学生产 | 第49-51页 |
| 5.2.2 依托教学生产 | 第51-52页 |
| 5.3 淬炼和提升教学生活 | 第52-56页 |
| 5.3.1 淬炼教学生活 | 第52-54页 |
| 5.3.2 提升教学生活 | 第54-56页 |
| 5.4 培养教师教育素养 | 第56-58页 |
| 5.4.1 端正教学态度 | 第56页 |
| 5.4.2 涵养教学情感 | 第56-57页 |
| 5.4.3 发展教学能力 | 第57-58页 |
| 结语 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
