| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第7-17页 |
| 一、问题提出 | 第7-8页 |
| 二、文献综述 | 第8-12页 |
| (一) 课型的研究现状 | 第8-10页 |
| (二) “课外阅读课内指导”课型的研究现状 | 第10-12页 |
| 三、课题核心概念的界定 | 第12-15页 |
| 四、研究内容和方法 | 第15-17页 |
| (一) 研究内容 | 第15-16页 |
| (二) 研究方法 | 第16-17页 |
| 第二章 小学语文高年级名著课外阅读课内指导现状调查与问题分析 | 第17-24页 |
| 一、小学语文高年级名著阅读的意义与现状 | 第17-22页 |
| 二、小学语文高年级名著课外阅读课内指导现状及问题 | 第22-23页 |
| 三、小学语文高年级名著课外阅读课内指导问题的原因分析 | 第23-24页 |
| 第三章 “课外阅读课内指导”课型的构建 | 第24-31页 |
| 一、“课外阅读课内指导”课型的内涵 | 第24-25页 |
| 二、“课外阅读课内指导”课型构建的价值 | 第25-26页 |
| (一) 通过课型构建,对教师的教和学生的学产生促进作用 | 第25-26页 |
| (二) 通过课型构建,挖掘并转化“课外阅读课内指导”课型独特的育人价值 | 第26页 |
| 三、“课外阅读课内指导”课型构建的依据 | 第26-29页 |
| (一) 学生的阅读心理及P I S A阅读素养理论 | 第26-27页 |
| (二) 结构性原则 | 第27-28页 |
| (三) 有序化原则 | 第28页 |
| (四) 经典阅读理论 | 第28-29页 |
| 四、“课外阅读课内指导”课型构建的类型 | 第29-31页 |
| (一) 基于教学方式分类的课型 | 第29页 |
| (二) 基于方法指导分类的课型 | 第29-31页 |
| 第四章 基于方法指导的“课外阅读课内指导”课型的实践 | 第31-49页 |
| 一、课内泛读指导课型 | 第31-36页 |
| 二、课内精读指导课型 | 第36-42页 |
| 三、课内品读指导课型 | 第42-49页 |
| 第五章 基于方法指导的“课外阅读课内指导”课型的实施策略 | 第49-55页 |
| 一、课前分析,确定目标 | 第49-50页 |
| 二、课上指导,建构方法 | 第50-53页 |
| 三、课后延伸,运用方法 | 第53-55页 |
| 第六章 小学语文“课外阅读课内指导”课型的实施效果与总结反思 | 第55-61页 |
| 一、实施效果 | 第55-58页 |
| (一) 促进了教师的专业发展 | 第55-56页 |
| 1. 教师课外名著阅读指导的调查 | 第55页 |
| 2. 教师课外名著阅读指导的反思 | 第55-56页 |
| (二) 促进了学生的自主成长 | 第56-58页 |
| 1. 学生课外名著阅读效果的调查 | 第56-57页 |
| 2. 学生课外名著阅读效果的反思 | 第57-58页 |
| 二、总结反思 | 第58-61页 |
| (一) 从课型的实施过程来看,课型的有效实施还需提高教师的两种能力 | 第58-59页 |
| (二) 从课型的实施效果来看,课型的有效实施还受学生阅读素养的限制 | 第59-61页 |
| 附录1：学生调查问卷 | 第61-63页 |
| 附录2：教师访谈提纲 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-66页 |
| 后记 | 第66-67页 |
| 攻读学位期间的科研成果 | 第67页 |
