| 摘要 | 第4-6页 |
| abstract | 第6-8页 |
| 第一章 绪论 | 第11-19页 |
| 第一节 研究缘由及意义 | 第11-13页 |
| 一、研究缘由 | 第11页 |
| 二、研究意义 | 第11-13页 |
| 第二节 研究现状及思路 | 第13-16页 |
| 一、研究现状 | 第13-15页 |
| 二、研究思路 | 第15-16页 |
| 第三节 相关概念界定 | 第16-19页 |
| 一、通识教育 | 第16-18页 |
| 二、钢琴教育人才 | 第18-19页 |
| 第二章“中美高校钢琴教育专业通识课程设置的对比研究 | 第19-41页 |
| 第一节 美国俄克拉荷马大学音乐学院钢琴专业的课程设置 | 第19-22页 |
| 一、美国俄克拉荷马大学音乐学院钢琴专业的课程要求 | 第20-21页 |
| 二、美国俄拉克荷马大学音乐学院钢琴专业的课程计划 | 第21-22页 |
| 第二节 中国湖南师范大学音乐学院钢琴专业的课程设置 | 第22-27页 |
| 一、中国湖南师范大学音乐学院钢琴专业的课程要求 | 第23-24页 |
| 二、中国湖南师范大学音乐学院钢琴专业的课程计划 | 第24-27页 |
| 第三节 中美高校钢琴专业课程设置的比较及分析 | 第27-41页 |
| 一、课程背景 | 第27-30页 |
| 二、课程要求 | 第30-37页 |
| 三、课程构成 | 第37-41页 |
| 第三章 通识教育观下的高师课程体系建设 | 第41-49页 |
| 第一节 新课程标准下的钢琴教育 | 第41-42页 |
| 第二节 我国高师院校钢琴教育人才培养中存在的问题 | 第42-44页 |
| 一 培养口径狭窄 | 第42-43页 |
| 二 培养目标定位较低 | 第43页 |
| 三 教学上的“应试教育”倾向 | 第43-44页 |
| 四 实践环节相对薄弱，学生的实践能力不强 | 第44页 |
| 第三节 高师钢琴课程体系建设的思考 | 第44-49页 |
| 一 钢琴理论课的加强 | 第44-45页 |
| 二 对“钢琴艺术”的全面理解 | 第45-46页 |
| 三 通识教育的渗透 | 第46-47页 |
| 四 实践体系的完善 | 第47-49页 |
| 第四章 结论 | 第49-53页 |
| 第一节 通识教育——钢琴人才培养的沃土 | 第49-50页 |
| 第二节 课程设置——钢琴人才培养的基础 | 第50-51页 |
| 第三节 优质师资——钢琴人才培养的关键 | 第51-53页 |
| 结语 | 第53-54页 |
| 注释 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
