中美社区公民教育比较研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 一、 绪论 | 第8-14页 |
| （一） 选题背景和意义 | 第8-9页 |
| 1、 选题背景 | 第8页 |
| 2、 研究意义 | 第8-9页 |
| （二） 研究现状 | 第9-12页 |
| 1、 国内研究现状 | 第9-11页 |
| 2、 国外研究现状 | 第11-12页 |
| （三） 研究方法和创新之处 | 第12-14页 |
| 1、 研究方法 | 第12-13页 |
| 2、 创新之处 | 第13-14页 |
| 二、 几个相关概念的界定 | 第14-16页 |
| （一） “公民”的由来及概念 | 第14页 |
| （二） 公民教育 | 第14页 |
| （三） 社区公民教育 | 第14-15页 |
| （四） 社区学院 | 第15-16页 |
| 三、 中美社区公民教育的比较 | 第16-30页 |
| （一） 中美社区公民教育基本内容和特点比较 | 第16-20页 |
| 1、 我国社区公民教育的基本内容和特点 | 第16-17页 |
| 2、 美国社区公民教育的基本内容和特点 | 第17-19页 |
| 3、 中美社区公民教育基本内容和特点异同 | 第19-20页 |
| （二） 中美社区公民教育管理体制比较 | 第20-24页 |
| 1、 我国社区公民教育管理体制 | 第20-21页 |
| 2、 美国社区公民教育管理体制 | 第21-22页 |
| 3、 中美社区公民教育管理体制异同 | 第22-24页 |
| （三） 中美社区公民教育途径比较 | 第24-26页 |
| 1、 我国社区公民教育途径 | 第24-25页 |
| 2、 美国社区公民教育途径 | 第25页 |
| 3、 中美社区公民教育途径异同 | 第25-26页 |
| （四） 中美社区公民教育保障体制比较 | 第26-30页 |
| 1、 我国社区公民教育保障体制 | 第26-27页 |
| 2、 美国社区公民教育保障体制 | 第27-28页 |
| 3、 中美社区公民教育保障体制异同 | 第28-30页 |
| 四、 我国社区公民教育现状分析 | 第30-33页 |
| （一） 我国社区公民教育取得的主要成绩 | 第30-31页 |
| 1、 社区公民道德建设取得明显成效 | 第30页 |
| 2、 营造了良好的社区公民教育氛围 | 第30页 |
| 3、 网络社区的产生及初步发展 | 第30-31页 |
| （二） 我国社区公民教育存在的主要问题 | 第31-33页 |
| 1、 对社区公民教育的重要性认识不足 | 第31页 |
| 2、 进行社区公民教育的方法较为单一 | 第31页 |
| 3、 缺乏专业化的社区公民教育工作队伍 | 第31页 |
| 4、 社区公民教育的经费问题亟需解决 | 第31-33页 |
| 五、 美国社区公民教育对我国社区公民教育的启示 | 第33-43页 |
| （一） 构建多元的管理体制引导社区公民教育的发展 | 第33-35页 |
| 1、 以治理理念为指导的多元管理体制 | 第33页 |
| 2、 社区公民教育政府引导机制 | 第33-34页 |
| 3、 社区公民教育参与机制 | 第34页 |
| 4、 社区公民教育自治机制 | 第34-35页 |
| （二） 建立健全保障机制促进社区公民教育的发展 | 第35-37页 |
| 1、 社区公民教育的政策保障机制 | 第35页 |
| 2、 社区公民教育的投资机制 | 第35-36页 |
| 3、 社区公民教育的监督评估机制 | 第36-37页 |
| （三） 注重教学创新提高社区公民教育质量 | 第37-40页 |
| 1、 师资管理创新 | 第37-38页 |
| 2、 教学管理创新 | 第38-39页 |
| 3、 课程设置创新 | 第39-40页 |
| （四） 强化品牌建设突出社区公民教育办学品牌特色 | 第40-43页 |
| 1、 强化社区公民教育品牌战略意识 | 第40-41页 |
| 2、 提高社区公民教育品牌质量 | 第41页 |
| 3、 深化社区公民教育办学品牌特色 | 第41-42页 |
| 4、 加大社区公民教育品牌宣传力度 | 第42-43页 |
| 结论 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第47-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
