社会学习理论在女童防性侵能力提升中的运用研究--以广州市Y社区“我的秘密花园”教育小组为例
| 中文摘要 | 第3-4页 |
| 英文摘要 | 第4页 |
| 1 绪论 | 第7-16页 |
| 1.1 研究背景与意义 | 第7-9页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第7-8页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第8-9页 |
| 1.2 相关文献综述 | 第9-13页 |
| 1.2.1 国外文献综述 | 第9-10页 |
| 1.2.2 国内文献综述 | 第10-13页 |
| 1.3 概念界定与理论视角 | 第13-15页 |
| 1.3.1 概念界定 | 第13页 |
| 1.3.2 理论视角：社会学习理论 | 第13-15页 |
| 1.4 研究方法 | 第15-16页 |
| 2 女童防性侵能力提升的需求评估 | 第16-22页 |
| 2.1 认识身体能力提升需求 | 第17-19页 |
| 2.2 识别性侵害能力提升需求 | 第19-20页 |
| 2.3 自我保护能力提升需求 | 第20-22页 |
| 3 “我的秘密花园”教育小组实务过程 | 第22-30页 |
| 3.1 小组的筹备 | 第22-23页 |
| 3.1.1 小组名称及目标 | 第22页 |
| 3.1.2 小组特征 | 第22页 |
| 3.1.3 组员招募及选取 | 第22-23页 |
| 3.1.4 评估方法 | 第23页 |
| 3.2 小组初期 | 第23-25页 |
| 3.3 小组中期 | 第25-28页 |
| 3.3.1 第二次小组：我的“秘密花园” | 第25-26页 |
| 3.3.2 第三次小组：我的身体我作主 | 第26-27页 |
| 3.3.3 第四次小组：守护“我的秘密花园” | 第27-28页 |
| 3.4 小组后期 | 第28-29页 |
| 3.5 小组评估 | 第29-30页 |
| 4 社会学习理论在小组实务过程中的运用 | 第30-34页 |
| 4.1 注意过程：环境层面 | 第30-31页 |
| 4.2 保持过程：认知层面 | 第31页 |
| 4.3 运动再现过程：行为层面 | 第31-32页 |
| 4.4 动机过程：强化层面 | 第32-34页 |
| 5 研究结论 | 第34-36页 |
| 参考文献 | 第36-39页 |
| 附录 | 第39-47页 |
| 致谢 | 第47页 |
