| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 1 绪论 | 第10-14页 |
| 1.1 选题背景 | 第10页 |
| 1.2 “少教多学”的研究现状 | 第10-13页 |
| 1.2.1 国内研究的现状 | 第10-12页 |
| 1.2.2 国外研究的现状 | 第12-13页 |
| 1.3 高中生物课堂的特点 | 第13-14页 |
| 2. “少教多学”的内涵和意义 | 第14-18页 |
| 2.1 “少教多学”的内涵和理解 | 第14-16页 |
| 2.1.1 教师少教 | 第14页 |
| 2.1.2 学生多学 | 第14-15页 |
| 2.1.3 目标升华 | 第15页 |
| 2.1.4 内容精炼 | 第15页 |
| 2.1.5 时间分配 | 第15页 |
| 2.1.6 过程转变 | 第15页 |
| 2.1.7 评价多元 | 第15-16页 |
| 2.2 新课程理念与“少教多学”理念的关系 | 第16-17页 |
| 2.2.1 强调学生的主体地位 | 第16页 |
| 2.2.2 强调教要根据学来设计 | 第16页 |
| 2.2.3 鼓励学生探究 | 第16-17页 |
| 2.3 “少教多学”的意义 | 第17-18页 |
| 2.3.1 激发学生的学习兴趣,让学习变被动为主动 | 第17页 |
| 2.3.2 培养学生的学习能力 | 第17页 |
| 2.3.3 开拓教师视野,促进教师的专业水平的提高 | 第17-18页 |
| 3. “少教多学”在高中生物课堂的的实践 | 第18-38页 |
| 3.1 “少教多学”的实践方案 | 第18-20页 |
| 3.1.1 指导原则 | 第18页 |
| 3.1.2 方案流程 | 第18-19页 |
| 3.1.3 组织形式 | 第19页 |
| 3.1.4 评价方式 | 第19-20页 |
| 3.2 “少教多学”在高中生物的教学设计及实施 | 第20-31页 |
| 3.2.1 讲授课《细胞中的水和无机物》的教学设计及实施 | 第20-27页 |
| 3.2.2 实验课《植物细胞的吸水和失水》的教学设计及实施 | 第27-31页 |
| 3.3 “少教多学”的实践结果及分析 | 第31-35页 |
| 3.3.1 访谈结果分析 | 第31页 |
| 3.3.2 调查结果分析 | 第31-33页 |
| 3.3.3 成绩分析 | 第33-35页 |
| 3.4 教师反思 | 第35-38页 |
| 4 “少教多学”遇到的困难、改进方向及前景 | 第38-41页 |
| 4.1 “少教多学”在高中生物教学中遇到的困难 | 第38-39页 |
| 4.1.1 教学内容与课时的限制 | 第38页 |
| 4.1.2 学生普遍还存在功利心态 | 第38页 |
| 4.1.3 教师对传统教学的依赖 | 第38-39页 |
| 4.1.4 落实力度无法延伸,出现断层 | 第39页 |
| 4.2 “少教多学”在生物课堂实践中的改进方向 | 第39-40页 |
| 4.2.1 精简内容 | 第39页 |
| 4.2.2 激发兴趣 | 第39-40页 |
| 4.2.3 多元评价 | 第40页 |
| 4.3 “少教多学”的发展方向 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 附录 | 第43-47页 |
| 致谢 | 第47页 |
