初中生物学问题驱动教学策略研究
| 中文摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第11-18页 |
| (一) 研究背景 | 第11-13页 |
| 1. 世纪新型人才的培养对教学的新要求 | 第11-12页 |
| 2. 我国教育课程改革发展的方向 | 第12页 |
| 3. 新课程标准的理念和目标 | 第12-13页 |
| (二) 问题的提出 | 第13-15页 |
| (三) 研究现状 | 第15-16页 |
| (四) 研究目标 | 第16-18页 |
| 1. 课题研究总目标 | 第16页 |
| 2. 课题研究具体目标 | 第16-18页 |
| 第二章 初中生物“问题驱动”教学(PDT)概述 | 第18-23页 |
| (一) PDT的概念界定 | 第18页 |
| (二) 理论依据 | 第18-19页 |
| 1. 建构主义理论 | 第18-19页 |
| 2. 最近发展区理论 | 第19页 |
| (三) PDT中“问题”的重新分类 | 第19-21页 |
| (四) 适应于初中生物的PDT教学模式 | 第21-23页 |
| 第三章 PDT教学策略 | 第23-31页 |
| (一) 前需问题潜伏启发的策略 | 第23-26页 |
| 1. 前需知识潜伏策略 | 第23-24页 |
| 2. 认知冲突策略 | 第24-25页 |
| 3. 开放式潜伏策略 | 第25-26页 |
| (二) 内容问题细化引领的策略 | 第26-27页 |
| (三) 单元问题认知建构的策略 | 第27-29页 |
| (四) 综合问题点拨发散的策略 | 第29-31页 |
| 第四章 PDT的实施要点 | 第31-37页 |
| (一) 真实情境 | 第31页 |
| (二) PDT教学对教师能力的要求 | 第31-34页 |
| 1. “提问”能力 | 第32-33页 |
| 2. 开展“合作学习”能力 | 第33-34页 |
| (三) PDT教学应关注学生的身心特点及发展 | 第34-35页 |
| 1. 把握学生学习动机 | 第34页 |
| 2. 关注定势与认知风格 | 第34-35页 |
| 3. 适应学生思维的发展 | 第35页 |
| (四) PDT教学需要合理的评价机制 | 第35-37页 |
| 第五章 教学课例分析 | 第37-41页 |
| (一) 教学过程分析 | 第37-39页 |
| (二) “问题”剖析 | 第39-40页 |
| 1. 教材原有“问题”剖析 | 第39-40页 |
| 2. 改进后“问题”剖析 | 第40页 |
| (三) 教学效果分析 | 第40-41页 |
| 第六章 实践研究分析 | 第41-44页 |
| (一) 数据分析 | 第41-42页 |
| (二) 调查研究分析 | 第42-44页 |
| 1. 调查对象与方法 | 第42-43页 |
| 2. 调查结果分析 | 第43-44页 |
| 第七章 总结与展望 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 在校期间发表的论文、科研成果等 | 第47-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
