| 謝辞 | 第6-7页 |
| 摘要 | 第7页 |
| 要旨 | 第8-9页 |
| 概念説明 | 第9-13页 |
| 一、序論 | 第13-19页 |
| 1.1 問題提出 | 第13-14页 |
| 1.1.1 『読解力向上プログラム』提出の背景 | 第13页 |
| 1.1.2 『新学習指導要領』の提出と国語教材の改訂 | 第13-14页 |
| 1.1.3 光村図書中学校『国語』の研究価値 | 第14页 |
| 1.2 研究目的?研究内容?研究方法 | 第14-15页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第14页 |
| 1.2.2 研究対象 | 第14-15页 |
| 1.2.3 研究方法 | 第15页 |
| 1.3 先行研究 | 第15-19页 |
| 1.3.1 国語教材研究に関する先行研究 | 第15-16页 |
| 1.3.2 「読むこと」教材に関する先行研究 | 第16-17页 |
| 1.3.3 PISA視点下の国語教育研究 | 第17页 |
| 1.3.4 先行研究のまとめ | 第17-19页 |
| 二、教材改訂の理論背景 | 第19-25页 |
| 2.1 『読解力向上プログラム』 | 第19-21页 |
| 2.1.1 PISA型読解力の定義?特徴 | 第19页 |
| 2.1.2 日本の生徒の PISA型読解力現状 | 第19-21页 |
| 2.1.3 学校での取り組み | 第21页 |
| 2.2 『学習指導要領』 | 第21-23页 |
| 2.2.1 新旧学習指導要領の内容変化 | 第21-22页 |
| 2.2.2 『新学習指導要領』における「教材について」 | 第22-23页 |
| 2.3 まとめ | 第23-25页 |
| 三、「読むこと」教材内容構成の考察 | 第25-36页 |
| 3.1 「読むこと」教材の多様性 | 第25-30页 |
| 3.1.1 篇数 | 第25-26页 |
| 3.1.2 ジャンル | 第26-27页 |
| 3.1.3 題材 | 第27-28页 |
| 3.1.4 非連続型テキスト | 第28-30页 |
| 3.2 「読むこと」教材の段階性 | 第30页 |
| 3.3.「読むこと」教材の時代性 | 第30-35页 |
| 3.3.1 更新率 | 第30-34页 |
| 3.3.2 国際視野 | 第34-35页 |
| 3.4 まとめ | 第35-36页 |
| 四、「読むこと」教材学習活動の考察 | 第36-46页 |
| 4.1 文学的教材の学習活動―「故郷」を例に | 第36-39页 |
| 4.1.1 表現技法の学習活動 | 第37-38页 |
| 4.1.2 重要語句の学習活動 | 第38-39页 |
| 4.1.3 意見発表?他領域との関連学習活動 | 第39页 |
| 4.2 説明的教材の学習活動―「ちょっと立ち止って」を例に | 第39-41页 |
| 4.2.1 非連続型テキストの学習活動 | 第40页 |
| 4.2.2 文章構造の学習活動 | 第40-41页 |
| 4.2.3 意見発表?他領域との関連学習活動 | 第41页 |
| 4.3 古典的教材の学習活動―「いにしえの心にふれる」を例に | 第41-43页 |
| 4.3.1 音読の学習活動 | 第42页 |
| 4.3.2 実生活に導く書く学習活動 | 第42-43页 |
| 4.3.3 意見発表の学習活動 | 第43页 |
| 4.4 読書教材の学習活動―「おいしい読書 読書紹介をする」を例に | 第43-45页 |
| 4.4.1 学習活動の指導例 | 第43-44页 |
| 4.4.2 情報の取り出し?要約の学習活動 | 第44页 |
| 4.4.3 他領域との関連学習活動 | 第44-45页 |
| 4.5 まとめ | 第45-46页 |
| 五、結論と今後の課題 | 第46-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
