| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 第一章 绪论 | 第9-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究现状 | 第10-11页 |
| 1.3 研究目的、意义 | 第11页 |
| 1.4 主要概念界定 | 第11-13页 |
| 第二章 有关学困生研究的理论概述 | 第13-16页 |
| 2.1 韦纳的动机归因理论概述 | 第13页 |
| 2.2 布卢姆的“掌握学习理论”概述 | 第13-14页 |
| 2.3 元认知学习理论 | 第14页 |
| 2.4 巴班斯基的转变“差生”理论概述 | 第14-15页 |
| 2.5 艾宾浩斯记忆曲线 | 第15-16页 |
| 第三章 研究过程 | 第16-36页 |
| 3.1 研究方法和对象 | 第16页 |
| 3.2 数据采集与整理 | 第16-17页 |
| 3.3 调查结果与分析 | 第17-36页 |
| 第四章 高中朝鲜族化学学困生成因分析 | 第36-43页 |
| 4.1 学习动机 | 第36-37页 |
| 4.2 学习习惯 | 第37-39页 |
| 4.3 环境因素的影响 | 第39-43页 |
| 第五章 高中朝鲜族化学学困生的转化策略 | 第43-48页 |
| 5.1 给予更多的爱,用教师的爱弥补家庭中爱的缺失 | 第43-44页 |
| 5.2 培养和激发学习动机,促进学困生转化 | 第44-45页 |
| 5.3 优化课堂教学,促进学困生转化 | 第45-46页 |
| 5.4 树立学困生学好化学的信心,养成良好的学习习惯 | 第46-48页 |
| 致谢 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录A 研究生阶段发表的论文 | 第51-52页 |
| 附录B 调查问卷 | 第52-55页 |