| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 导言 | 第11-20页 |
| 1.1 选题的背景和研究的意义 | 第11-12页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2 研究现状述评 | 第12-15页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第12-14页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第14-15页 |
| 1.3 研究的基本思路和方法 | 第15-16页 |
| 1.3.1 基本思路 | 第15-16页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第16页 |
| 1.4 研究的重点、难点和创新点 | 第16-17页 |
| 1.4.1 研究重点 | 第16页 |
| 1.4.2 研究难点 | 第16页 |
| 1.4.3 研究创新点与不足 | 第16-17页 |
| 1.5 相关概念解析 | 第17-20页 |
| 1.5.1 认同 | 第17页 |
| 1.5.2 自我认同 | 第17-18页 |
| 1.5.3 自我认同教育 | 第18-20页 |
| 第二章 青年自我认同的理论分析与研究视角 | 第20-25页 |
| 2.1 自我认同的理论分析 | 第20-22页 |
| 2.1.1 同一性理论是实现自我认同的理论导向 | 第20-21页 |
| 2.1.2 人的本质理论是对自我认同特征的把握 | 第21页 |
| 2.1.3 人的全面发展理论是自我认同的发展依据 | 第21-22页 |
| 2.2 青年自我认同的研究视角 | 第22-25页 |
| 2.2.1 结构功能分析视角——自我认同的内涵要义 | 第22页 |
| 2.2.2 社会分层视角——自我认同的个体差异性 | 第22-23页 |
| 2.2.3 偏差行为视角——自我认同的偏颇与后果 | 第23页 |
| 2.2.4 现代性视角——自我认同的多元性呈现 | 第23-25页 |
| 第三章 社会转型中青年自我认同基础研究 | 第25-33页 |
| 3.1 作为身体存在的自我 | 第26-27页 |
| 3.2 作为意识存在的自我 | 第27-28页 |
| 3.2.1 记忆经历 | 第27-28页 |
| 3.2.2 社会实践 | 第28页 |
| 3.3 作为社会关系存在的自我 | 第28-33页 |
| 3.3.1 人际关系 | 第29-30页 |
| 3.3.2 个人与群体 | 第30-31页 |
| 3.3.3 群体与群体 | 第31-33页 |
| 第四章 “90后”青年自我认同的内容体现 | 第33-43页 |
| 4.1 “90后”青年在价值观念方面的自我认同 | 第33-36页 |
| 4.1.1 关注个体价值的实现 | 第34页 |
| 4.1.2 价值取向趋于多元 | 第34-35页 |
| 4.1.3 价值选择偏重务实 | 第35页 |
| 4.1.4 价值评价开放包容 | 第35-36页 |
| 4.2 “90后”青年在个人能力方面的自我认同 | 第36-38页 |
| 4.2.1 强化科技认知能力的提升 | 第37页 |
| 4.2.2 重视新媒介工具的使用 | 第37-38页 |
| 4.2.3 正视心理情感的交流 | 第38页 |
| 4.3 “90后”青年在交往方式方面的自我认同 | 第38-40页 |
| 4.3.1 注重异性交往中的自我认知 | 第39页 |
| 4.3.2 自我交往封闭化、内卷化 | 第39页 |
| 4.3.3 网络交往成为主流新潮 | 第39-40页 |
| 4.4 “90后”青年在群体归属方面的自我认同 | 第40-43页 |
| 4.4.1 网络群体盛行，社会角色错位 | 第41-42页 |
| 4.4.2 现实流动频繁，乡土归属弱化 | 第42-43页 |
| 第五章 “90后”青年自我认同的教育引导 | 第43-50页 |
| 5.1 注重并培养“90后”青年自我意识 | 第44-45页 |
| 5.2 建立互动交往的良好关系 | 第45-46页 |
| 5.3 重视自我评价机制建构 | 第46-47页 |
| 5.4 确立价值观引领目标体系 | 第47-48页 |
| 5.5 提高“90后”青年自我认同能力 | 第48-50页 |
| 结论与思考 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第54-55页 |