农村留守青少年内向性偏差行为及小组工作干预探索--以山东省D县X中学为例
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 一、绪论 | 第10-18页 |
| 1.1 研究背景 | 第10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-12页 |
| 1.2.1 现实意义 | 第10-11页 |
| 1.2.2 理论意义 | 第11-12页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第12-18页 |
| 1.3.1 农村留守青少年的相关研究 | 第12-14页 |
| 1.3.2 青少年内向性偏差行为及干预的相关研究 | 第14-18页 |
| 二、研究设计 | 第18-23页 |
| 2.1 研究方法 | 第18-19页 |
| 2.1.1 文献法 | 第18页 |
| 2.1.2 访谈法 | 第18页 |
| 2.1.3 参与式观察法 | 第18-19页 |
| 2.2 理论基础 | 第19-20页 |
| 2.2.1 依恋理论 | 第19-20页 |
| 2.2.2 社会系统理论 | 第20页 |
| 2.3 相关概念界定 | 第20-23页 |
| 2.3.1 农村留守青少年 | 第20-21页 |
| 2.3.2 内向性偏差行为 | 第21-23页 |
| 三、X中学留守青少年的内向性偏差行为 | 第23-30页 |
| 3.1 X中学留守青少年状况 | 第23页 |
| 3.2 留守青少年内向性偏差行为表现及特点 | 第23-27页 |
| 3.2.1 内向性偏差行为的表现及实务案例 | 第23-25页 |
| 3.2.2 青少年内向性偏差行为的特点 | 第25-27页 |
| 3.3 留守青少年内向性偏差行为影响因素 | 第27-30页 |
| 3.3.1 父母教育和关怀的严重缺失 | 第27页 |
| 3.3.2 隔代教育、替代教育存在的缺陷 | 第27-28页 |
| 3.3.3 农村学校教育的疏漏和偏差 | 第28-29页 |
| 3.3.4 青少年自我调节失衡 | 第29-30页 |
| 四、依恋理论指导小组工作干预内向性偏差行为 | 第30-43页 |
| 4.1 理论指导 | 第30页 |
| 4.2 小组工作方法干预过程 | 第30-38页 |
| 4.2.1 小组筹备 | 第30-31页 |
| 4.2.2 小组目标 | 第31-32页 |
| 4.2.3 小组活动实施 | 第32-38页 |
| 4.2.4 小组工作评估 | 第38页 |
| 4.3 小组中个别成员问题的个案工作介入 | 第38-43页 |
| 4.3.1 案主基本资料 | 第39页 |
| 4.3.2 理论基础 | 第39页 |
| 4.3.3 干预原则 | 第39-40页 |
| 4.3.4 干预过程 | 第40-43页 |
| 五、总结 | 第43-46页 |
| 5.1 研究结论 | 第43-44页 |
| 5.2 本研究的不足和反思 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
