| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第9-22页 |
| 一、选题缘由 | 第9-10页 |
| (一) 现实背景——教师成为教育改革和发展的关键之一 | 第9页 |
| (二) 教育现状——职业认同对青年教师专业发展的重要作用 | 第9-10页 |
| (三) 个人兴趣——对高中青年教师职业认同的关注 | 第10页 |
| 二、研究目的和意义 | 第10-11页 |
| (一) 研究目的 | 第10页 |
| (二) 研究意义 | 第10-11页 |
| 三、文献综述 | 第11-19页 |
| (一) “认同”概念研究 | 第11-12页 |
| (二) “职业认同”概念研究 | 第12-13页 |
| (三) “教师职业认同”的相关研究 | 第13-18页 |
| (四) 小结 | 第18-19页 |
| 四、核心概念界定 | 第19-20页 |
| (一) 高中青年教师 | 第19页 |
| (二) 认同 | 第19页 |
| (三) 职业认同 | 第19页 |
| (四) 教师职业认同 | 第19-20页 |
| 五、研究对象与方法 | 第20-21页 |
| (一) 研究对象的选择 | 第20页 |
| (二) 研究方法 | 第20-21页 |
| 六、本研究的创新与不足之处 | 第21-22页 |
| (一) 创新之处 | 第21页 |
| (二) 不足之处 | 第21-22页 |
| 第1章 高中青年教师职业认同的价值之维——职业价值认同 | 第22-38页 |
| 一、物质报酬维度 | 第23-26页 |
| (一) 工资收入水平 | 第23-24页 |
| (二) 福利待遇现状 | 第24-25页 |
| (三) 奖励回报情况 | 第25-26页 |
| 二、声望地位维度 | 第26-29页 |
| (一) 社会舆论中的教师形象 | 第26-27页 |
| (二) 家长对教师的认可态度 | 第27-28页 |
| (三) 学生对教师的尊敬程度 | 第28-29页 |
| 三、职业发展维度 | 第29-32页 |
| (一) 教师培训现状 | 第29-31页 |
| (二) 职称评比现状 | 第31-32页 |
| 四、人际关系维度 | 第32-36页 |
| (一) 教师与学生之间的关系 | 第32-33页 |
| (二) 教师与教师之间的关系 | 第33-35页 |
| (三) 教师与领导之间的关系 | 第35页 |
| (四) 教师与家长之间的关系 | 第35-36页 |
| 五、小结 | 第36-38页 |
| 第2章 高中青年教师职业认同的情感之维——职业情感认同 | 第38-47页 |
| 一、对于学生群体的关爱 | 第38-41页 |
| (一) 如何更好的走进学生内心 | 第38-39页 |
| (二) 对待学生——诚字为先 | 第39-40页 |
| (三) 平常心看待“差生” | 第40-41页 |
| 二、对于教学工作的态度 | 第41-43页 |
| (一) 教学是个良心活 | 第41-42页 |
| (二) 乐教的工作态度 | 第42-43页 |
| (三) 逐渐消逝的教学热情 | 第43页 |
| 三、对于专业学习的兴趣 | 第43-46页 |
| (一) 有心无“力”的专业学习 | 第43-44页 |
| (二) 教案中的自我反思 | 第44-45页 |
| (三) 同事间的交流探讨 | 第45-46页 |
| 四、小结 | 第46-47页 |
| 第3章 高中青年教师职业认同的角色之维——职业角色认同 | 第47-56页 |
| 一、高中青年教师职业角色认同的多样性 | 第47-51页 |
| (一) 学生学习的指导者与促进者 | 第48页 |
| (二) 学生人生的引路人 | 第48-49页 |
| (三) 教学的组织者与管理者 | 第49-50页 |
| (四) 学生的心理顾问 | 第50页 |
| (五) 教学的设计者与研究者 | 第50-51页 |
| 二、高中青年教师职业角色认同的冲突 | 第51-55页 |
| (一) 理想角色与现实角色认同之间的冲突 | 第51-52页 |
| (二) 魅力角色与权威角色认同之间的冲突 | 第52-53页 |
| (三) 本色角色与表演角色认同之间的冲突 | 第53页 |
| (四) 传统型教师角色与现代型教师角色认同之间的冲突 | 第53-55页 |
| 三、小结 | 第55-56页 |
| 第4章 高中青年教师职业认同的行动之维——职业行为倾向 | 第56-71页 |
| 一、教学实践 | 第56-61页 |
| (一) 备课——事必躬亲OR昂然自若 | 第56-58页 |
| (二) 上课——热情满怀OR从容淡定 | 第58-59页 |
| (三) 课后辅导——尽心尽力OR得过且过 | 第59-60页 |
| (四) 班级管理——言传身教OR无为而治 | 第60-61页 |
| 二、教研活动 | 第61-66页 |
| (一) 集体备课 | 第62-63页 |
| (二) 听、评课 | 第63-64页 |
| (三) 教师基本功大赛 | 第64-65页 |
| (四) 申报研究课题 | 第65-66页 |
| 三、文娱活动 | 第66-69页 |
| (一) 校职工运动会 | 第66-67页 |
| (二) 教师拓展训练活动 | 第67-68页 |
| (三) 教师校际体育运动联赛 | 第68-69页 |
| 四、小结 | 第69-71页 |
| 第5章 高中青年教师职业认同的影响因素分析 | 第71-82页 |
| 一、个人因素对高中青年教师职业认同的影响 | 第71-73页 |
| (一) 个性特点的影响作用 | 第71页 |
| (二) 家庭环境的影响作用 | 第71-72页 |
| (三) 专业兴趣的影响作用 | 第72页 |
| (四) 教学经验的影响作用 | 第72-73页 |
| 二、学校因素对高中青年教师职业认同的影响 | 第73-79页 |
| (一) 物质环境的影响作用 | 第73-74页 |
| (二) 人文环境的影响作用 | 第74-77页 |
| (三) 制度环境的影响作用 | 第77-79页 |
| 三、社会因素对高中青年教师职业认同的影响 | 第79-82页 |
| (一) 教师职业的工资待遇较为偏低 | 第79-80页 |
| (二) 社会对于教师职业的过高期望 | 第80-81页 |
| (三) 教育改革给教师带来的不适应 | 第81-82页 |
| 第6章 增强高中青年教师职业认同的对策与建议 | 第82-86页 |
| 一、社会层面 | 第82-83页 |
| (一) 营造尊师重教的社会风气 | 第82页 |
| (二) 提高教师经济待遇 | 第82页 |
| (三) 给予教师合理的期望 | 第82-83页 |
| 二、学校层面 | 第83-84页 |
| (一) 实行民主科学化的管理机制 | 第83页 |
| (二) 建立多元化的教师评价体系 | 第83页 |
| (三) 重视青年教师的专业发展 | 第83-84页 |
| 三、教师个人层面 | 第84-86页 |
| (一) 形成积极的职业态度 | 第84页 |
| (二) 主动提升自身专业发展 | 第84-85页 |
| (三) 合理规划教师职业生涯 | 第85-86页 |
| 参考文献 | 第86-90页 |
| 附录一：高中青年教师职业认同调查问卷 | 第90-94页 |
| 附录二：高中青年教师职业认同访谈提纲 | 第94-96页 |
| 硕士期间公开发表的论文 | 第96-97页 |
| 后记 | 第97-98页 |
