| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 引言 | 第9-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.3 研究现状 | 第11-13页 |
| 1.4 研究内容 | 第13-14页 |
| 1.5 研究方法 | 第14-15页 |
| 第二章 相关概念及理论基础 | 第15-21页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第15-17页 |
| 2.1.1 问题 | 第15-16页 |
| 2.1.2 提出问题能力 | 第16-17页 |
| 2.2 理论基础 | 第17-21页 |
| 2.2.1 最近发展区理论 | 第17-18页 |
| 2.2.2 元认知理论 | 第18页 |
| 2.2.3 教学模式的理论依据 | 第18-21页 |
| 第三章 学生提出问题能力的现状调查及培养策略 | 第21-37页 |
| 3.1 学生提出问题能力的现状调查 | 第21-25页 |
| 3.1.1 问卷的研究对象 | 第21页 |
| 3.1.2 问卷的设计方案 | 第21页 |
| 3.1.3 问卷的调查实施 | 第21页 |
| 3.1.4 学生调查问卷结果统计与分析 | 第21-25页 |
| 3.2 教师培养学生提出问题能力的现状调查 | 第25-30页 |
| 3.2.1 问卷的调查对象 | 第25页 |
| 3.2.2 问卷的设计方案 | 第25页 |
| 3.2.3 问卷的调查和实施 | 第25页 |
| 3.2.4 教师调查问卷结果统计与分析 | 第25-30页 |
| 3.3 学生提出问题能力现状下的思考 | 第30-31页 |
| 3.3.1 教师权威观念的制约 | 第30页 |
| 3.3.2 传统教学模式的制约 | 第30页 |
| 3.3.3 传统评价制度的制约 | 第30页 |
| 3.3.4 学生有限信息量的制约 | 第30-31页 |
| 3.3.5 学生学习兴趣的制约 | 第31页 |
| 3.3.6 学生问题表述的制约 | 第31页 |
| 3.4 问题教学模式和培养学生提出问题能力的策略 | 第31-37页 |
| 3.4.1 问题课堂的教学模式 | 第31-32页 |
| 3.4.2 培养学生提出问题能力的策略 | 第32-37页 |
| 第四章 问题教学中培养学生提出问题能力的教学设计和效果 | 第37-47页 |
| 4.1 问题教学中培养学生提出问题能力的教学设计 | 第37-43页 |
| 4.1.1 教案设计 | 第37-42页 |
| 4.1.2 教案解析 | 第42-43页 |
| 4.2 问题教学与传统教学的对比 | 第43-47页 |
| 4.2.1 问题课堂和传统课堂的对比 | 第43-44页 |
| 4.2.2 问题教学和传统教学的效果对比与分析 | 第44-47页 |
| 第五章 结论和不足 | 第47-49页 |
| 5.1 研究结论 | 第47页 |
| 5.2 研究不足 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录 | 第51-55页 |
| 附录A 高中生提出问题能力的现状调查 | 第51-53页 |
| 附录B 教师在教学中培养学生提出问题能力的现状调查 | 第53-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |