| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 绪论 | 第13-17页 |
| （一）研究的背景与意义 | 第13页 |
| 1. 理论意义 | 第13页 |
| 2. 实践意义 | 第13页 |
| （二）国内外研究现状 | 第13-15页 |
| 1. 国内研究现状 | 第13-14页 |
| 2. 国外研究现状 | 第14-15页 |
| （三）研究思路与方法 | 第15页 |
| 1. 研究思路 | 第15页 |
| 2. 研究方法 | 第15页 |
| （四）创新点与不足 | 第15-17页 |
| 1. 创新点 | 第15-16页 |
| 2. 不足 | 第16-17页 |
| 第一章 时事政治概述 | 第17-22页 |
| （一）时事政治含义 | 第17-18页 |
| 1. 时事政治的含义 | 第17页 |
| 2. 《政治生活》中的时事政治 | 第17页 |
| 3. 《政治生活》中时事政治的特点 | 第17-18页 |
| （二）理论基础 | 第18-19页 |
| 1. 人本主义理论 | 第18-19页 |
| 2. 多元智力理论 | 第19页 |
| （三）时事政治在《政治生活》中运用的意义 | 第19-22页 |
| 1. 重要性 | 第19-21页 |
| 2. 可行性 | 第21-22页 |
| 第二章 时事政治在《政治生活》中的运用调查研究 | 第22-37页 |
| （一）调查目的 | 第22页 |
| （二）调查对象 | 第22页 |
| （三）研究工具 | 第22-23页 |
| 1. 学生调查问卷 | 第22-23页 |
| 2. 教师调查问卷 | 第23页 |
| （四）结果及分析 | 第23-33页 |
| 1. 学生调查问卷结果及分析 | 第23-29页 |
| 2. 教师调查问卷结果及分析 | 第29-33页 |
| （五）时事政治运用中存在的问题及其成因分析 | 第33-37页 |
| 1. 学校忽视时事政治的重要性 | 第33页 |
| 2. 教师对时事政治研究不足 | 第33-35页 |
| 3. 学生作为时事政治学习主体认知存在缺陷 | 第35-37页 |
| 第三章 时事政治在《政治生活》教学中的运用启示 | 第37-46页 |
| （一）指导思想确定发展方向 | 第37页 |
| 1. 课程标准 | 第37页 |
| 2. “以人为本”的教育思想 | 第37页 |
| 3. 教育与生活 | 第37页 |
| （二）教师发挥主导作用 | 第37-42页 |
| 1. 合理选取时政资料 | 第38-40页 |
| 2. 提升教师专业技能 | 第40-41页 |
| 3. 教学方法多式多样 | 第41-42页 |
| （三）学生落实主体地位 | 第42-44页 |
| 1. 端正认识时事政治的态度，正确认识时事政治的作用 | 第42-43页 |
| 2. 确保课堂主体性地位 | 第43页 |
| 3. 学习方式多种多样 | 第43-44页 |
| （四）学校高度重视 | 第44-46页 |
| 1. 合理安排时政资源 | 第44页 |
| 2. 促进多方面、多渠道的全力配合 | 第44-45页 |
| 3. 教学评价机制不断完善 | 第45-46页 |
| 第四章 教学设计展示与分析 | 第46-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 附录A | 第55-58页 |
| 附录B | 第58-59页 |
| 作者简历 | 第59页 |