| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 1 绪论 | 第13-20页 |
| 1.1 研究背景 | 第13-14页 |
| 1.2 研究目的 | 第14页 |
| 1.3 研究内容及论文框架 | 第14-17页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第14-16页 |
| 1.3.2 技术路线 | 第16-17页 |
| 1.4 研究意义 | 第17-18页 |
| 1.4.1 理论意义 | 第17页 |
| 1.4.2 实际意义 | 第17-18页 |
| 1.5 研究现状 | 第18-20页 |
| 1.5.1 养老服务人才培养现状 | 第18-19页 |
| 1.5.2 养老服务人才远程培训研究现状 | 第19-20页 |
| 2 相关概念及理论基础 | 第20-24页 |
| 2.1 相关概念 | 第20-22页 |
| 2.1.1 养老服务人才 | 第20页 |
| 2.1.2 养老护理员 | 第20-21页 |
| 2.1.3 养老服务机构院长远程培训 | 第21页 |
| 2.1.4 远程培训和远程教育 | 第21-22页 |
| 2.2 理论基础 | 第22-24页 |
| 2.2.1 成人学习理论 | 第22页 |
| 2.2.2 教学交互理论 | 第22-23页 |
| 2.2.3 人力资本理论 | 第23-24页 |
| 3 资料与方法 | 第24-35页 |
| 3.1 资料来源 | 第24-25页 |
| 3.1.1 养老服务人才远程培训意愿调查 | 第24页 |
| 3.1.2 养老护理员、养老机构院长远程培训调查 | 第24-25页 |
| 3.2 问卷设计 | 第25-26页 |
| 3.2.1 养老服务人才远程培训意愿调查问卷 | 第25-26页 |
| 3.2.2 2015 年养老护理员、养老机构院长远程培训调查问卷 | 第26页 |
| 3.3 研究方法 | 第26-30页 |
| 3.3.1 文献学习 | 第26-27页 |
| 3.3.2 专题小组讨论法 | 第27页 |
| 3.3.3 访谈法 | 第27页 |
| 3.3.4 问卷调查法 | 第27-29页 |
| 3.3.5 数理统计分析法 | 第29-30页 |
| 3.4 质量控制 | 第30-31页 |
| 3.5 研究假设 | 第31-35页 |
| 4 结果与分析 | 第35-61页 |
| 4.1 养老服务人才参加远程培训意愿描述性分析 | 第35-38页 |
| 4.1.1 基本情况描述 | 第35-37页 |
| 4.1.2 养老服务人才远程培训意愿 | 第37-38页 |
| 4.2 意愿影响因素的因子分析和信效度分析 | 第38-45页 |
| 4.2.1 全部影响因素因子分析 | 第38-40页 |
| 4.2.2 信效度分析 | 第40-45页 |
| 4.3 假设检验 | 第45-53页 |
| 4.3.1 人口学资料的单因素分析 | 第45-50页 |
| 4.3.2 养老服务人才远程培训意愿影响因素的多因素分析 | 第50-53页 |
| 4.4 养老护理员与养老机构院长远程培训结果 | 第53-61页 |
| 4.4.1 远程培训的使用及评价 | 第53-56页 |
| 4.4.2 远程培训需要改进的内容 | 第56-58页 |
| 4.4.3 远程学习的满意度和收获 | 第58-61页 |
| 5 讨论与建议 | 第61-73页 |
| 5.1 调查结果讨论 | 第61-66页 |
| 5.1.1 验证研究假设 | 第61-62页 |
| 5.1.2 远程培训意愿影响因素讨论 | 第62-66页 |
| 5.2 建议 | 第66-73页 |
| 5.2.1 加强远程培训质量建设 | 第66-68页 |
| 5.2.2 构建课堂学习氛围，丰富交互学习方式 | 第68-69页 |
| 5.2.3 结合移动终端提高远程学习的可及性 | 第69页 |
| 5.2.4 完善技术服务体系和课程资源服务 | 第69-70页 |
| 5.2.5 打造完善的职业鉴定、晋升、激励体系 | 第70-71页 |
| 5.2.6 政府发挥支持作用 | 第71-72页 |
| 5.2.7 关注人口学差异，推行全过程的督学 | 第72-73页 |
| 6 研究总结 | 第73-75页 |
| 6.1 研究的创新点 | 第73页 |
| 6.2 研究的局限性和展望 | 第73-75页 |
| 参考文献 | 第75-81页 |
| 附录 1 | 第81-87页 |
| 附录 2 | 第87-93页 |
| 附录 3 | 第93-95页 |
| 作者简介 | 第95页 |