| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 导论 | 第8-20页 |
| （一）问题的提出 | 第8-9页 |
| （二）已有研究及总结 | 第9-17页 |
| （三）核心概念及相关概念界定 | 第17-18页 |
| （四）研究思路与方法 | 第18-19页 |
| （五）研究价值与意义 | 第19-20页 |
| 一、课堂学习共同体的理论基础 | 第20-32页 |
| （一）学习型组织理论 | 第20-23页 |
| （二）建构主义学习理论 | 第23-27页 |
| （三）群体动力学理论 | 第27-32页 |
| 二、小学课堂学习共同体的概述 | 第32-40页 |
| （一）小学课堂学习的特征 | 第32-34页 |
| （二）小学课堂学习共同体的基本主张 | 第34-40页 |
| 三、小学课堂学习共同体的基本内容 | 第40-52页 |
| （一）小学课堂学习共同体的特征 | 第40-43页 |
| （二）小学课堂学习共同体的构成要素 | 第43-49页 |
| （三）小学课堂学习共同体的价值意蕴 | 第49-52页 |
| 四、小学课堂学习共同体的建构策略 | 第52-72页 |
| （一）打破师生二元对立，建立小学课堂学习共同体 | 第52-54页 |
| （二）协商共同愿景，激发小学课堂学习共同体的学习动机 | 第54-58页 |
| （三）主题式内容设计，注重小学课堂学习共同体学习内容的生成性 | 第58-61页 |
| （四）共同探究，提升小学课堂学习共同体实施的流畅性 | 第61-67页 |
| （五）多元评价，促进小学课堂学习共同体中学生的全面发展 | 第67-69页 |
| （六）软文化和硬制度保障小学课堂学习共同体的运行 | 第69-72页 |
| 结束语 | 第72-73页 |
| 参考文献 | 第73-77页 |
| 附录 | 第77-78页 |
| 后记 | 第78页 |
