| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-22页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第7-9页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第7-8页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第8-9页 |
| 1.2 概念界定 | 第9-12页 |
| 1.2.1 特许学校 | 第9-11页 |
| 1.2.2 台湾原住民教育 | 第11-12页 |
| 1.3 国内外文献综述 | 第12-20页 |
| 1.3.1 特许学校研究 | 第12-16页 |
| 1.3.2 台湾原住民教育 | 第16-20页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第20-22页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第20页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第20-22页 |
| 第2章 台湾特许学校的概述 | 第22-30页 |
| 2.1 台湾特许学校的发展沿革 | 第22-23页 |
| 2.1.1 台湾对公立教育批判期 | 第22页 |
| 2.1.2“特许学校”模式的引入期 | 第22-23页 |
| 2.1.3“特许学校”的发展和创新期 | 第23页 |
| 2.2 台湾特许学校政策 | 第23-28页 |
| 2.2.1 台湾“公办民营”立法政策 | 第23-25页 |
| 2.2.2 地方行政当局“公办民营”办学法案及其实施细则出台 | 第25-28页 |
| 2.3 台湾特许学校的实践 | 第28-30页 |
| 第3章“公办民营”特许学校-满足教育需求多样化 | 第30-42页 |
| 3.1“公办民营”特许学校模式产生背景 | 第30页 |
| 3.2 宜兰县人文国中小 | 第30-41页 |
| 3.2.1 建校经纬 | 第30-31页 |
| 3.2.2 学校运营 | 第31-41页 |
| 3.3 以“公办民营方式”满足教育需求多样化有效性分析 | 第41-42页 |
| 第4章“公办公营”特许学校-促进原住民教育发展 | 第42-62页 |
| 4.1“公办公营”特许学校提出的背景 | 第42-48页 |
| 4.1.1 原住民教育现状 | 第42-44页 |
| 4.1.2 原住民教育的问题困境 | 第44-45页 |
| 4.1.3 以“公办公营”方式促进原住民教育的发展 | 第45-48页 |
| 4.2 屏东县长荣百合国民小学 | 第48-60页 |
| 4.3 以“公办公营”方式促进原住民教育发展的有效性分析 | 第60-62页 |
| 第5章 台湾“特许学校”的成效及问题 | 第62-67页 |
| 5.1“特许学校”在台湾教育改革中的成效 | 第62-63页 |
| 5.1.1“公办民营”方式满足多样化的教育需求 | 第62页 |
| 5.1.2“公办公营”方式促进原住民教育发展 | 第62-63页 |
| 5.2 台湾“特许学校”两种方式发展原住民教育所存在的问题 | 第63-64页 |
| 5.2.1“公办民营”方式存在问题 | 第63-64页 |
| 5.2.2 以“公办公营”方式促进原住民教育发展存在的问题 | 第64页 |
| 5.3 台湾特许学校发展的趋势 | 第64-67页 |
| 致谢 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-70页 |
