| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| Chapter 1 Introduction | 第10-15页 |
| 1.1 Background of the study | 第10-12页 |
| 1.2 Purpose of the study | 第12页 |
| 1.3 The research questions | 第12-13页 |
| 1.4 Significance of the Study | 第13-14页 |
| 1.5 Organization of the thesis | 第14-15页 |
| Chapter 2 Literature Review | 第15-26页 |
| 2.1 Review of studies on teacher talk | 第15-17页 |
| 2.1.1 The definition of teacher talk | 第15页 |
| 2.1.2 The role of teacher talk in the classroom | 第15-16页 |
| 2.1.3 Different types of teacher talk | 第16-17页 |
| 2.2 Relevant studies abroad and at home | 第17-18页 |
| 2.2.1 Relevant studies abroad | 第17-18页 |
| 2.2.2 Relevant domestic studies | 第18页 |
| 2.3 Analysis approaches | 第18-21页 |
| 2.3.1 System-based | 第18-19页 |
| 2.3.2 Interaction analysis | 第19-20页 |
| 2.3.3 Conversation analysis | 第20-21页 |
| 2.4 Walsh‘s SETT Framework | 第21-26页 |
| Chapter 3 Methodology | 第26-32页 |
| 3.1 Research setting | 第26-27页 |
| 3.2 Participants | 第27-28页 |
| 3.3 Data collection | 第28-29页 |
| 3.3.1 Video recording of the classroom | 第29页 |
| 3.3.2 Classroom observation | 第29页 |
| 3.4 Transcription conventions | 第29-31页 |
| 3.5 Coding procedures | 第31页 |
| 3.6 Data analysis | 第31-32页 |
| Chapter 4 Results and Discussion | 第32-72页 |
| 4.1 The distributions of four modes in T1‘s classroom interaction | 第32-42页 |
| 4.1.1 Managerial mode | 第34-35页 |
| 4.1.2 Materials mode | 第35-37页 |
| 4.1.3 Skills and systems mode and overlapping mode | 第37-41页 |
| 4.1.4 Classroom context mode | 第41-42页 |
| 4.2 The distributions of four modes in T2‘s classroom interaction | 第42-56页 |
| 4.2.1 Managerial mode and its functions | 第45-46页 |
| 4.2.2 Materials mode and micro- mode | 第46-48页 |
| 4.2.3 Skills and systems mode | 第48-49页 |
| 4.2.4 Classroom context mode and mode adjustment | 第49-51页 |
| 4.2.5 Comparison with T1 | 第51-56页 |
| 4.2.5.1 Skills and systems mode | 第53-54页 |
| 4.2.5.2 Classroom context mode | 第54-55页 |
| 4.2.5.3 Discussion | 第55-56页 |
| 4.3 The distributions of four modes in T3‘s classroom interaction | 第56-69页 |
| 4.3.1 Skills and systems mode | 第58-60页 |
| 4.3.2 Classroom context mode | 第60-62页 |
| 4.3.3 Materials mode and mode side sequences | 第62-63页 |
| 4.3.4 Managerial mode | 第63-65页 |
| 4.3.5 Comparison of three teachers and discussion | 第65-69页 |
| 4.3.5.1 The mode that has similar distribution in three classes | 第65-68页 |
| 4.3.5.2 The highlight of T3‘s class: learner-directed interaction | 第68-69页 |
| 4.4 Summary | 第69-72页 |
| 4.4.1 The distributions of four modes in three EFL classrooms | 第69-70页 |
| 4.4.2 The features and pedagogical goals in each mode | 第70-72页 |
| Chapter 5 Conclusion | 第72-79页 |
| 5.1 Major findings | 第72-75页 |
| 5.1.1 The characteristics of modes‘ distribution | 第72-74页 |
| 5.1.2 Modes with blurred boundaries | 第74-75页 |
| 5.2 Pedagogical implications | 第75-77页 |
| 5.3 Limitations of the study and suggestions for future research | 第77-79页 |
| References | 第79-83页 |
| Appendices | 第83-141页 |
| Appendix A Transcription of class 1 | 第83-101页 |
| Appendix B Transcription of class 2 | 第101-114页 |
| Appendix C Transcription of class 3 | 第114-124页 |
| Appendix D Teaching procedure of T1 | 第124-128页 |
| Appendix E Teaching Procedure of T2 | 第128-133页 |
| Appendix F Teaching Procedure of T3 | 第133-136页 |
| Appendix G SETT procedure and instrument | 第136-137页 |
| Appendix H Managerial modes with transitional markers | 第137-141页 |
| a. Managerial modes in T1‘s classroom interaction | 第137-138页 |
| b. Managerial modes in T2‘s classroom interaction | 第138-139页 |
| c. Managerial modes in T3‘s classroom interaction | 第139-141页 |
| Acknowledgements | 第141页 |
