| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 1 绪论 | 第7-19页 |
| 1.1 概念界定 | 第7-9页 |
| 1.1.1 自闭症谱系障碍 | 第7-8页 |
| 1.1.2 情绪理解 | 第8-9页 |
| 1.2 研究综述 | 第9-19页 |
| 1.2.1 情绪理解方面自闭症儿童与正常发展儿童的差异 | 第9-13页 |
| 1.2.2 个案研究在自闭症研究中的应用 | 第13-19页 |
| 2 研究方法 | 第19-36页 |
| 2.1 研究对象 | 第19-23页 |
| 2.1.1 研究对象的选择 | 第19页 |
| 2.1.2 研究对象的基本资料 | 第19-23页 |
| 2.2 研究设计 | 第23-36页 |
| 2.2.1 研究框架 | 第23-28页 |
| 2.2.3 研究方法 | 第28页 |
| 2.2.4 研究工具、研究材料及环境 | 第28-32页 |
| 2.2.5 数据处理方法 | 第32-36页 |
| 3 研究结果 | 第36-56页 |
| 3.1 观察者间信度分析 | 第36-37页 |
| 3.2 资料的量化分析 | 第37-53页 |
| 3.2.1 可视化分析与c统计的结果与讨论 | 第37-46页 |
| 3.2.2 被试表情识别、情绪理解回答正确率的分析与讨论 | 第46-53页 |
| 3.3 资料的质性分析 | 第53-56页 |
| 3.3.1 基线期被试情绪识别、理解的质性分析 | 第53-54页 |
| 3.3.2 介入处理期被试情绪识别、理解的质性分析 | 第54-56页 |
| 4 讨论与分析 | 第56-61页 |
| 4.1 情绪识别、理解的干预方法及效果 | 第56-58页 |
| 4.2 干预过程中的影响因素 | 第58-61页 |
| 4.2.1 干预环境的创设与实施 | 第58-59页 |
| 4.2.2 被试学习兴趣的激发、诱导 | 第59页 |
| 4.2.3 表情识别、情绪体验游戏的运用 | 第59-60页 |
| 4.2.4 康复教师与家长的积极参与 | 第60-61页 |
| 5 结论与建议 | 第61-65页 |
| 5.1 研究结论 | 第61-62页 |
| 5.2 研究启示 | 第62页 |
| 5.3 创新之处 | 第62-63页 |
| 5.4 研究不足 | 第63页 |
| 5.5 研究建议 | 第63-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-69页 |
| 附录 | 第69-73页 |
| 攻读学位期间取得的研究结果 | 第73页 |
