| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第7-29页 |
| 一、研究缘起与研究意义 | 第7-11页 |
| (一) 研究缘起 | 第7-10页 |
| (二) 研究意义 | 第10-11页 |
| 二、文献综述 | 第11-22页 |
| (一) 国外关于课堂教学情境创设的研究 | 第11-16页 |
| (二) 国内关于课堂教学情境创设的研究 | 第16-21页 |
| (三) 研究存在的问题和发展趋势 | 第21-22页 |
| 三、概念界定 | 第22-27页 |
| (一) “隐性知识” | 第22-23页 |
| (二) “教学情境” | 第23-24页 |
| (三) “教学情境创设” | 第24-25页 |
| (四) 相关概念辨析 | 第25-27页 |
| 四、研究目标与研究问题 | 第27-29页 |
| (一) 研究目标 | 第28页 |
| (二) 研究问题 | 第28-29页 |
| 第二章 隐性知识视角下课堂教学情境创设的解读 | 第29-45页 |
| 一、隐性知识视角透视课堂教学情境创设的独特价值 | 第29-33页 |
| (一) 揭示现状——缺少隐性知识视角的情境创设研究 | 第29-32页 |
| (二) 回应现实——呼求情境创设中的隐性知识 | 第32-33页 |
| 二、隐性知识视角下课堂教学情境创设的具体内容 | 第33-45页 |
| (一) 隐性知识视角下课堂教学情境创设的价值取向 | 第33-37页 |
| (二) 隐性知识视角下课堂教学情境创设的实践要求 | 第37-40页 |
| (三) 隐性知识视角下课堂教学情境创设的处理方法 | 第40-45页 |
| 第三章 研究设计 | 第45-56页 |
| 一、研究对象 | 第45页 |
| 二、研究思路与方法 | 第45-47页 |
| (一) 研究思路 | 第45-46页 |
| (二) 研究方法 | 第46-47页 |
| 三、研究工具的开发 | 第47-53页 |
| (一) 课堂观察量表 | 第47-51页 |
| (二) 访谈提纲 | 第51页 |
| (三) 研究的信度和效度分析 | 第51-53页 |
| 四、研究资料的收集与处理 | 第53-56页 |
| (一) 资料的收集 | 第53-54页 |
| (二) 资料的整理与分析 | 第54-56页 |
| 第四章 小学课堂教学情境创设现状的调查结果与分析 | 第56-87页 |
| 一、小学课堂教学情境创设现状的调查统计分析 | 第56-75页 |
| (一) 课堂观察统计分析 | 第56-70页 |
| (二) 访谈分析 | 第70-75页 |
| 二、现状中存在的主要问题分析 | 第75-83页 |
| (一) 对课堂教学情境创设的狭隘理解 | 第75-78页 |
| (二) 对课堂教学情境创设根本要求的游离 | 第78-80页 |
| (三) 课堂教学情境创设处理方法上的负面强化 | 第80-83页 |
| (四) 课堂教学情境创设中教学影响的消弱或抵消 | 第83页 |
| 三、原因分析 | 第83-87页 |
| (一) 客观原因 | 第83-85页 |
| (二) 主观原因 | 第85-87页 |
| 第五章 隐性知识视角下优化课堂教学情境创设的建议 | 第87-93页 |
| 一、形成对课堂教学情境创设全面、系统的认识 | 第87-88页 |
| 二、提升课堂教学情境创设的具体专业素养 | 第88-89页 |
| 三、辨析课堂教学情境的不同表现形式 | 第89-90页 |
| 四、结合课堂教学情境的不同类型克服负面强化 | 第90-91页 |
| 五、借助反思发挥课堂教学情境创设的合力 | 第91-93页 |
| 结语 | 第93-96页 |
| 一、结论 | 第93-94页 |
| 二、反思 | 第94-95页 |
| 三、展望 | 第95-96页 |
| 参考文献 | 第96-101页 |
| 附录 | 第101-112页 |
| 附录一：课堂教学情境创设观察量表 | 第101-108页 |
| 附录二：课堂教学情境创设访谈提纲 | 第108-109页 |
| 附录三：L小学课堂观察对象以及时间整理表 | 第109-110页 |
| 附录四：L小学课堂观察案例——《寓言两则》 | 第110-112页 |
| 后记 | 第112页 |