高校化学专业本科生双语学习语言适应性调查及对策研究
| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 1 绪论 | 第13-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第13-14页 |
| 1.2 研究意义 | 第14-15页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第14页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第14-15页 |
| 1.3 研究问题与研究假设 | 第15页 |
| 1.3.1 研究问题 | 第15页 |
| 1.3.2 研究假设 | 第15页 |
| 1.4 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.5 研究设计 | 第16-17页 |
| 2 文献综述 | 第17-34页 |
| 2.1 概念的界定 | 第17-22页 |
| 2.1.1 双语教学与双语学习 | 第17-18页 |
| 2.1.2 适应与适应性 | 第18-20页 |
| 2.1.3 学习适应性 | 第20页 |
| 2.1.4 语言、教学语言 | 第20-22页 |
| 2.2 双语教学相关研究 | 第22-29页 |
| 2.2.1 国外双语教学相关研究现状 | 第22-27页 |
| 2.2.2 国内双语教学相关研究现状 | 第27-29页 |
| 2.3 学习适应性相关研究 | 第29-31页 |
| 2.3.1 国外学习适应性相关研究现状 | 第29-30页 |
| 2.3.2 国内学习适应性相关研究现状 | 第30-31页 |
| 2.4 双语学习适应性相关研究 | 第31-34页 |
| 3 调查工具的设计和分析 | 第34-44页 |
| 3.1 研究对象的选择 | 第34-35页 |
| 3.2 问卷的编制 | 第35-38页 |
| 3.3 问卷的试测 | 第38-39页 |
| 3.4 问卷发放与回收 | 第39-40页 |
| 3.5 问卷信度和结构效度的检测 | 第40-43页 |
| 3.5.1 信度分析 | 第40页 |
| 3.5.2 效度分析 | 第40-43页 |
| 3.6 访谈提纲的设计 | 第43-44页 |
| 4 化学专业本科生双语学习语言适应性情况分析 | 第44-58页 |
| 4.1 问卷调查的一般描述性分析 | 第44-45页 |
| 4.2 双语学习中语言适应性总体情况 | 第45-46页 |
| 4.3 双语学习中对语言单元的适应情况 | 第46-47页 |
| 4.4 双语学习中对知识语言的适应情况 | 第47-48页 |
| 4.5 双语学习中对有声语言的适应情况 | 第48-49页 |
| 4.6 双语学习中对有形语言的适应情况 | 第49-50页 |
| 4.7 不同背景本科生的差异性检验 | 第50-58页 |
| 5 化学专业《有机化学》双语课堂实录及分析 | 第58-62页 |
| 5.1 背景介绍 | 第58-59页 |
| 5.2 对教师教学语言的分析 | 第59-60页 |
| 5.3 对学生学习行为的分析 | 第60-62页 |
| 6 高校化学专业双语教学中存在的问题及对策 | 第62-65页 |
| 6.1 高校化学专业双语教学中存在的问题 | 第62-63页 |
| 6.1.1 教学目标稍显片面 | 第62页 |
| 6.1.2 课程设置不尽合理 | 第62页 |
| 6.1.3 学生水平参差不齐 | 第62-63页 |
| 6.1.4 教学方法不够灵活 | 第63页 |
| 6.1.5 教学资源过于单一 | 第63页 |
| 6.2 提高学生双语学习语言适应性的对策 | 第63-65页 |
| 6.2.1 制定合理的教学目标 | 第63页 |
| 6.2.2 设置科学的课程体系 | 第63-64页 |
| 6.2.3 筛选合适的教学对象 | 第64页 |
| 6.2.4 建设丰富的学习资源 | 第64页 |
| 6.2.5 培养高水平双语师资 | 第64-65页 |
| 7 研究结论及反思 | 第65-67页 |
| 7.1 研究的结论 | 第65-66页 |
| 7.2 研究的反思 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-70页 |
| 附录1 调查问卷 | 第70-72页 |
| 附录2 访谈提纲 | 第72-73页 |
| 附录3 《有机化学》双语教学课堂实录文本 | 第73-78页 |
| 附录4 学生课堂笔记照片 | 第78-79页 |
| 致谢 | 第79页 |
