高中生物生态课堂：内涵·特征·构建·反思
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第9-15页 |
| Ⅰ 研究缘起 | 第9-10页 |
| Ⅱ 研究现状 | 第10-11页 |
| Ⅲ 研究目的和意义 | 第11-12页 |
| Ⅳ 研究新意 | 第12页 |
| Ⅴ 课题研究的理论依据 | 第12-13页 |
| Ⅵ 课题研究的方法 | 第13-15页 |
| 第一部分 相关概念的界定 | 第15-18页 |
| 1.1 生态学和教育生态学 | 第15页 |
| 1.2 生态系统和课堂生态系统 | 第15-16页 |
| 1.3 生态课堂和高中生物生态课堂 | 第16-18页 |
| 第二部分 生态课堂的特征 | 第18-21页 |
| 2.1 开放性 | 第18页 |
| 2.2 整体性 | 第18-19页 |
| 2.3 共生性 | 第19页 |
| 2.4 多样性 | 第19-20页 |
| 2.5 动态生成性 | 第20-21页 |
| 第三部分 高中生物课堂的现状调查和分析 | 第21-25页 |
| 3.1 高中生物课堂现状调查 | 第21页 |
| 3.1.1 调查目的 | 第21页 |
| 3.1.2 调查工具 | 第21页 |
| 3.1.3 调查对象 | 第21页 |
| 3.2 调查统计与分析 | 第21-24页 |
| 3.2.1 关于课堂环境 | 第21-22页 |
| 3.2.2 关于师生关系 | 第22-23页 |
| 3.2.3 关于生生关系 | 第23-24页 |
| 3.2.4 关于对教师学生的评价 | 第24页 |
| 3.2.5 关于学生学习方法的调查 | 第24页 |
| 3.3 调查结论 | 第24-25页 |
| 第四部分 高中生物生态课堂的构建 | 第25-45页 |
| 4.1 构建原则 | 第25-26页 |
| 4.1.1 科学性 | 第25页 |
| 4.1.2 整体性 | 第25页 |
| 4.1.3 灵活性 | 第25页 |
| 4.1.4 可持续发展性 | 第25-26页 |
| 4.1.5 综合性 | 第26页 |
| 4.1.6 实践性 | 第26页 |
| 4.1.7 价值性 | 第26页 |
| 4.2 构建策略 | 第26-36页 |
| 4.2.1 建立生态的教学环境 | 第26-28页 |
| 4.2.2 制定合理高效的教学设计 | 第28-30页 |
| 4.2.3 建立民主和谐的师生关系 | 第30-33页 |
| 4.2.4 建立良性竞争和合作的生生关系 | 第33-34页 |
| 4.2.5 指导学生掌握有效的学习方法 | 第34-36页 |
| 4.3 构建样态 | 第36-45页 |
| 4.3.1 高中生物生态课堂模型 | 第37页 |
| 4.3.2 案例 | 第37-40页 |
| 4.3.3 案例分析 | 第40-45页 |
| 第五部分 高中生态课堂产生的效应 | 第45-48页 |
| 5.1 来自学生的反响 | 第45-46页 |
| 5.1.1 课前 | 第45-46页 |
| 5.1.2 课中 | 第46页 |
| 5.1.3 课后 | 第46页 |
| 5.2 学生学业成绩的反响 | 第46-47页 |
| 5.3 来自教师的感悟 | 第47-48页 |
| 第六部分 对高中生物生态课堂研究的反思 | 第48-50页 |
| 第七部分 结论与展望 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 附录 | 第55-63页 |
| 后记 | 第63-64页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第64页 |
