| 摘要 | 第8-9页 |
| ABSTRACT | 第9-10页 |
| 第一章 绪论 | 第11-14页 |
| 1.1 问题的提出 | 第11页 |
| 1.2 研究目的 | 第11-12页 |
| 1.3 研究方法和思路 | 第12-14页 |
| 第二章 文献综述 | 第14-19页 |
| 2.1 国内外农村小学生媒介素养教育研究现状 | 第14-15页 |
| 2.2 国内外农村小学生课外阅读研究现状 | 第15-16页 |
| 2.3 媒介素养背景下农村小学课外阅读研究现状 | 第16-19页 |
| 第三章 岚山区农村小学媒介素养调查 | 第19-33页 |
| 3.1 调查对象 | 第19页 |
| 3.2 调查方法 | 第19-22页 |
| 3.3 日照市岚山区农村小学概况 | 第22-26页 |
| 3.4 日照市岚山区媒介素养调查 | 第26-33页 |
| 3.4.1 接触媒介的频率和时间 | 第26-28页 |
| 3.4.2 接触媒介的目的与类型 | 第28-30页 |
| 3.4.3 接触媒介的态度与评价 | 第30-33页 |
| 第四章 日照市岚山区农村小学课外阅读调查 | 第33-42页 |
| 4.1 阅读目的与兴趣 | 第33-35页 |
| 4.1.1 阅读目的 | 第33-34页 |
| 4.1.2 阅读兴趣 | 第34-35页 |
| 4.2 阅读内容与方式 | 第35-37页 |
| 4.2.1 阅读内容 | 第35-36页 |
| 4.2.2 阅读方式 | 第36-37页 |
| 4.3 阅读时间 | 第37-39页 |
| 4.4 电子阅读：方式与影响 | 第39-40页 |
| 4.5 有声读物：方式与内容 | 第40-42页 |
| 第五章 媒介素养与课外阅读的相关性 | 第42-53页 |
| 5.1 新课程标准对小学生阅读素养和媒介素养做出了要求 | 第42页 |
| 5.2 媒介素养教育缺失导致课外阅读导向偏离 | 第42-46页 |
| 5.2.1 媒介素养教育缺失 | 第42-43页 |
| 5.2.2 课外阅读导向偏离 | 第43-46页 |
| 5.3 强化家校媒介素养教育,优化课外阅读教学 | 第46-52页 |
| 5.3.1 着重培养学生的选择能力、理解能力和质疑批判能力 | 第46-49页 |
| 5.3.2 多媒体是优化课外阅读教学的重要手段 | 第49-50页 |
| 5.3.3 有声读物等电子媒介是激发小学生课外阅读兴趣的重要方式 | 第50-51页 |
| 5.3.4 优化课外阅读评价体系 | 第51-52页 |
| 5.4 媒介素养教育有助于提高农村小学生的课外阅读水平 | 第52-53页 |
| 第六章 结论 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 专著 | 第55-56页 |
| 论文 | 第56-57页 |
| 学位论文 | 第57-58页 |
| 附录 | 第58-67页 |
| 致谢 | 第67-68页 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 | 第68页 |
