| 中文摘要 | 第1-12页 |
| ABSTRACT | 第12-15页 |
| 第一章 绪论 | 第15-30页 |
| ·问题的提出 | 第15-17页 |
| ·农村教师的专业化发展困境 | 第15-17页 |
| ·自身的发展诉求 | 第17页 |
| ·研究意义 | 第17-18页 |
| ·理论意义 | 第17-18页 |
| ·实践意义 | 第18页 |
| ·国内外研究综述 | 第18-25页 |
| ·国外研究综述 | 第18-22页 |
| ·国内研究综述 | 第22-25页 |
| ·研究设计 | 第25-30页 |
| ·研究思路 | 第25-27页 |
| ·研究对象 | 第27-28页 |
| ·研究伦理 | 第28-30页 |
| 第二章 初中数学教师学科教学知识的理论解读 | 第30-41页 |
| ·学科教学知识 | 第30-32页 |
| ·学科教学知识的内涵 | 第30-31页 |
| ·学科教学知识与实践性知识 | 第31页 |
| ·学科教学知识与学科内容知识 | 第31-32页 |
| ·数学教师的学科教学知识 | 第32-38页 |
| ·数学教师学科教学知识的内涵 | 第32页 |
| ·数学教师学科教学知识的构成要素 | 第32-37页 |
| ·数学教师学科教学知识的分析框架 | 第37-38页 |
| ·初中数学教师学科教学知识的理论基础 | 第38-41页 |
| ·后现代主义知识观 | 第38-39页 |
| ·建构主义学习理论 | 第39页 |
| ·图式理论 | 第39-41页 |
| 第三章 农村初中数学教师学科教学知识的形成 | 第41-64页 |
| ·农村初中数学教师学科教学知识的形成现状 | 第41-52页 |
| ·教学计划中学科教学知识的现状 | 第41-43页 |
| ·教学实施中学科教学知识的现状 | 第43-49页 |
| ·教学反思中学科教学知识的现状 | 第49-52页 |
| ·农村初中数学教师学科教学知识的形成路径 | 第52-56页 |
| ·盲从阶段：关注数学学科知识 | 第52-53页 |
| ·觉醒阶段：关注自身行为和学生行为 | 第53-54页 |
| ·个性化阶段：关注整个教学情境 | 第54-56页 |
| ·影响农村初中数学教师学科教学知识形成的因素 | 第56-64页 |
| ·教学应该“顶天立地” | 第57-58页 |
| ·从学生眼中认识自己 | 第58-59页 |
| ·成长中独木难以成林 | 第59-60页 |
| ·学校中教与研相脱节 | 第60-61页 |
| ·职前教育：雾里看花 | 第61-62页 |
| ·在职培训：水中之月 | 第62-64页 |
| 第四章 农村初中数学教师学科教学知识的有效形成策略 | 第64-73页 |
| ·丰富专业知识,增强实践反思 | 第64-67页 |
| ·丰富专业知识,激活知识源头 | 第64-65页 |
| ·增强实践反思,构建知识体系 | 第65-67页 |
| ·优化教研文化,加强对话研讨 | 第67-70页 |
| ·优化教研文化,实现知识共享 | 第67-68页 |
| ·加强对话研讨,形成“PCK水池” | 第68-70页 |
| ·更新教育模式,促进专业成长 | 第70-73页 |
| ·更新职前教育模式,充实教师的学科教学知识 | 第70-71页 |
| ·更新职后教育模式,发展教师的学科教学知识 | 第71-73页 |
| 第五章 研究小结与反思 | 第73-75页 |
| ·研究小结 | 第73-74页 |
| ·研究反思 | 第74-75页 |
| 参考文献 | 第75-79页 |
| 附录一 | 第79-80页 |
| 附录二 | 第80-81页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第81-82页 |
| 致谢 | 第82-83页 |
| 个人简况及联系方式 | 第83-84页 |
| 承诺书 | 第84-85页 |