| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-10页 |
| 第1章 绪论 | 第10-30页 |
| ·研究背景目的及意义 | 第10-13页 |
| ·研究背景 | 第10页 |
| ·研究目的 | 第10-11页 |
| ·研究意义 | 第11-13页 |
| ·国内外研究现状 | 第13-22页 |
| ·国内研究现状 | 第13-17页 |
| ·国外研究现状 | 第17-21页 |
| ·研究现状评述 | 第21-22页 |
| ·研究主要步骤 | 第22-23页 |
| ·写作思路及研究方法 | 第23-29页 |
| ·写作思路 | 第23页 |
| ·研究方法 | 第23-26页 |
| ·研究工具 | 第26-28页 |
| ·本文的内容和结构 | 第28-29页 |
| ·创新之处 | 第29-30页 |
| 第2章 相关理论和概念 | 第30-35页 |
| ·相关理论 | 第30-33页 |
| ·马克思人的全面发展理论 | 第30-31页 |
| ·马克思主义实践理论 | 第31页 |
| ·以人为本的科学发展观理论 | 第31-32页 |
| ·教师发展理论 | 第32-33页 |
| ·相关概念界定 | 第33-34页 |
| ·胜任力 | 第33-34页 |
| ·理工科高校思想政治理论课教师胜任力 | 第34页 |
| ·本章小结 | 第34-35页 |
| 第3章 理工科高校思想政治理论课教师胜任力实证研究 | 第35-59页 |
| ·问卷的编制 | 第35-47页 |
| ·问卷编制的目的 | 第35页 |
| ·问卷编制的原则 | 第35-36页 |
| ·维度的确定 | 第36-42页 |
| ·初始问卷的编制 | 第42-43页 |
| ·问卷的项目分析 | 第43-44页 |
| ·问卷的信度分析 | 第44页 |
| ·问卷的效度分析 | 第44-46页 |
| ·初始问卷的修订 | 第46页 |
| ·正式问卷测试样本信息 | 第46-47页 |
| ·数据统计与分析 | 第47-54页 |
| ·胜任力整体性分析 | 第47-49页 |
| ·胜任力年级差异分析 | 第49-52页 |
| ·胜任力性别差异分析 | 第52页 |
| ·胜任力学科差异分析 | 第52-54页 |
| ·模型的构建 | 第54-58页 |
| ·理工科高校思想政治理论课教师胜任力模型构建的实践意义 | 第54-55页 |
| ·胜任力模型的构建方法 | 第55-56页 |
| ·理工科高校思想政治理论课教师胜任力模型 | 第56-58页 |
| ·本章小结 | 第58-59页 |
| 第4章 理工科高校思想政治理论课教师胜任力提升途径 | 第59-65页 |
| ·全面发展提高自身综合能力 | 第59-61页 |
| ·教师专业技能的提升途径 | 第59-60页 |
| ·科研能力提升途径 | 第60-61页 |
| ·实践能力提升途径 | 第61页 |
| ·明确认识到本职工作的重要性增强职业荣誉感 | 第61页 |
| ·重视政治素质 | 第61-62页 |
| ·注重个人形象 | 第62-63页 |
| ·开拓视野创新思维提高课程吸引力 | 第63-64页 |
| ·本章小结 | 第64-65页 |
| 结论 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-69页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文和取得的科研成果 | 第69-70页 |
| 致谢 | 第70-71页 |
| 附录 | 第71页 |
