中美高校德育目标及实施途径比较研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 1 绪论 | 第9-15页 |
| ·研究背景及意义 | 第9-10页 |
| ·国内外研究现状 | 第10-13页 |
| ·研究思路与方法 | 第13页 |
| ·研究思路 | 第13页 |
| ·研究方法 | 第13页 |
| ·研究内容与创新之处 | 第13-15页 |
| ·研究内容 | 第13-14页 |
| ·创新之处 | 第14-15页 |
| 2 相关概念及其理论探析 | 第15-19页 |
| ·相关概念 | 第15-17页 |
| ·德育与比较德育 | 第15页 |
| ·德育目标 | 第15-16页 |
| ·德育实施途径 | 第16-17页 |
| ·德育目标与德育实施途径的特点及其关系 | 第17-18页 |
| ·德育目标的特点 | 第17页 |
| ·德育实施途径的特点 | 第17-18页 |
| ·德育目标与德育实施途径的关系 | 第18-19页 |
| 3 中美高校德育目标的比较 | 第19-27页 |
| ·美国高校德育目标 | 第19-22页 |
| ·美国高校德育目标的主要理论依据 | 第19-22页 |
| ·美国高校德育目标的主要内容 | 第22页 |
| ·我国高校德育目标 | 第22-25页 |
| ·我国高校德育目标的主要理论依据 | 第22-24页 |
| ·我国高校德育目标的主要内容 | 第24-25页 |
| ·中美高校德育目标的共性与差异性 | 第25-27页 |
| ·中美高校德育目标的共性 | 第25页 |
| ·中美高校德育目标的差异性 | 第25-27页 |
| 4 中美高校德育实施途径的比较 | 第27-35页 |
| ·美国高校德育主要实施途径 | 第27-29页 |
| ·开设人文和社会课程进行道德教育 | 第27页 |
| ·通过心理咨询干预德育过程 | 第27-28页 |
| ·通过环境建设与实践活动增强德育效果 | 第28页 |
| ·通过宗教教育影响德育 | 第28-29页 |
| ·中国高校德育主要实施途径 | 第29-31页 |
| ·开设思想政治理论课进行道德教育 | 第29页 |
| ·通过心理辅导影响德育效果 | 第29-30页 |
| ·建设校园文化和通过社会实践增强德育效果 | 第30页 |
| ·利用党团组织强化德育效果 | 第30-31页 |
| ·中美高校德育实施途径的共性与差异性 | 第31-35页 |
| ·中美高校德育实施途径的共性 | 第31-32页 |
| ·中美高校德育实施途径的差异性 | 第32-35页 |
| 5 中美高校德育目标及实施途径比较后的启示 | 第35-40页 |
| ·高校德育目标人本化 | 第35-37页 |
| ·尊重学生主体地位 | 第35页 |
| ·培养道德认知能力 | 第35-37页 |
| ·高校德育途径多样化 | 第37-38页 |
| ·高校德育坚持显性德育与隐形德育结合 | 第37页 |
| ·有效整合全方位德育资源 | 第37-38页 |
| ·高校德育评价系统化 | 第38-40页 |
| ·评价内容从理论到实践 | 第38页 |
| ·评价方法变单一为综合 | 第38页 |
| ·评价模式从抽象到具体 | 第38-40页 |
| 6 结束语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 攻读硕士期间发表学术论文情况 | 第43-44页 |
| 致谢 | 第44页 |
