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学校制度的个案研究

摘要第1-6页
Abstract第6-10页
导论第10-20页
 一、问题的提出第10-11页
 二、研究意义第11页
 三、研究综述第11-14页
 四、核心概念第14-15页
 五、质的研究第15-20页
第一章 学校是一种制度性存在第20-57页
 一、H校制度数量巨大第20-28页
  (一) H校有哪些制度第20-25页
  (二) H校制度何以如此之多第25-28页
 二、H校的核心制度第28-36页
  (一) 民办学校生源难题第29-30页
  (二) 决定H校发展的核心制度第30-36页
 三、H校制度的具体状况第36-57页
  (一) 学校制度的价值追求存在偏差第37-42页
  (二) 学校制度结构不合理第42-43页
  (三) 学校制度的语言不严谨第43-45页
  (四) 神仙制度与无赖制度并存第45-47页
  (五) 学校制度制定密度相当高第47-48页
  (六) 制度不稳定,变化速度快第48-57页
第二章 学校制度是如何制定的第57-74页
 一、程序正义及其价值与要求第57-59页
  (一) 程序正义的内涵第57页
  (二) 程序正义的价值第57-58页
  (三) 程序正义内在价值的基本内容第58-59页
 二、程序正义缺失的制度制定过程第59-74页
  (一) 《学生违纪处罚条例》的制定过程第60-68页
  (二) 程序正义视角下学校制度制定存在的问题第68-74页
第三章 学校制度运行机制第74-96页
 一、规训及其技术与手段第74-77页
  (一) 规训的涵义第74-75页
  (二) 规训的技术和手段第75-77页
 二、规训:学校制度实现的途径第77-96页
  (一) 时间控制第78-81页
  (二) 空间控制第81-84页
  (三) 层级控制第84-86页
  (四) 考试与排名控制第86-96页
第四章 研究小结第96-119页
 一、学校制度秩序是一种高压秩序第96-105页
  (一) 会议和领导的要求对教师和学生形成直接压力第96-101页
  (二) 班主任对学生形成直接压力第101-105页
 二、学校制度以考试升学利益为导向第105-109页
  (一) 考试升学成为学校、学生和家长的共同目标第105-106页
  (二) 学校制度生活目的异化第106-109页
 三、学校制度安排难以发挥制度的德育功能第109-114页
  (一) 学校德育内容止于日常琐碎事务第109-112页
  (二) 学校德育方法难以深入学生内心第112-114页
 四、学校制度缺陷的补救第114-119页
主要参考文献第119-126页
后记第126-127页

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