| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 引言 | 第8-14页 |
| （一） 问题的提出 | 第8-9页 |
| （二） 研究综述 | 第9-12页 |
| （三） 研究意义 | 第12-13页 |
| （四） 研究思路和方法 | 第13-14页 |
| 一、 相关概念及理论概述 | 第14-18页 |
| （一） 课程的概念 | 第14-15页 |
| 1. 课程 | 第14页 |
| 2. 研究生课程 | 第14-15页 |
| （二） 课程体系的概念 | 第15-16页 |
| 1. 课程体系 | 第15页 |
| 2. 课程体系建设 | 第15-16页 |
| （三） 相关理论 | 第16-18页 |
| 1. 学科结构课程理论 | 第16-17页 |
| 2. 人本主义课程理论 | 第17页 |
| 3. 社会改造课程理论 | 第17-18页 |
| 二、 思想政治教育专业硕士研究生课程体系现状的调查与分析 | 第18-23页 |
| （一） 课程体系的板块构成 | 第18-20页 |
| 1. 课程体系的划分 | 第18-19页 |
| 2. 课程体系结构中各板块课程所占比例 | 第19-20页 |
| （二） 各板块课程的具体开设情况 | 第20-23页 |
| 1. 公共课板块 | 第21页 |
| 2. 专业基础课板块 | 第21-22页 |
| 3. 专业课（专业方向课）板块 | 第22页 |
| 4. 选修课板块 | 第22页 |
| 5. 实践环节板块 | 第22-23页 |
| 三、 思想政治教育专业硕士研究生课程体系存在的问题及原因分析 | 第23-31页 |
| （一） 思想政治教育专业硕士研究生课程体系存在的问题 | 第23-28页 |
| 1. 课程体系划分缺乏统一标准 | 第23-24页 |
| 2. 各板块课程结构比例失衡 | 第24-25页 |
| 3. 核心课程设置差异性较大，缺乏规范性 | 第25页 |
| 4. 课程内容设置缺乏层级性和研究性 | 第25-26页 |
| 5. 课程设置对个体之间的差异性关注不够，缺乏针对性 | 第26-27页 |
| 6. 课程内容陈旧，前沿性难以凸显 | 第27页 |
| 7. 课程功能弱化，缺乏实用性 | 第27-28页 |
| （二） 思想政治教育专业硕士研究生课程体系存在问题的原因 | 第28-31页 |
| 1. 重科研轻教学、重论文轻课程的错误观念 | 第28页 |
| 2. 课程主体的权力发挥不当，享用主体的参与性较差 | 第28-29页 |
| 3. 缺乏系统的研究生课程理论体系和成熟的学科理论体系支撑 | 第29-30页 |
| 4. 专业师资队伍数量不足、质量不高 | 第30页 |
| 5. 硕士生的扩招及其学科背景的复杂性 | 第30-31页 |
| 四、 思想政治教育专业硕士研究生课程体系的建设 | 第31-40页 |
| （一） 思想政治教育专业硕士研究生课程体系建设的目标 | 第31-34页 |
| 1. 目标来源 | 第31-33页 |
| 2. 建设目标的确立 | 第33-34页 |
| （二） 思想政治教育专业硕士研究生课程体系建设的原则 | 第34-35页 |
| 1. 专业实用性原则 | 第34-35页 |
| 2. 主体需求性原则 | 第35页 |
| 3. 开放性原则 | 第35页 |
| （三） 思想政治教育专业硕士研究生课程体系建设的思路 | 第35-40页 |
| 1. 统一课程分类，优化各板块课程结构 | 第35-36页 |
| 2. 从学科专业的角度出发，设置科学性、标准 | 第36-37页 |
| 3. 精选教材，保持课程内容合理的深度、广度和梯度 | 第37页 |
| 4. 丰富课程资源，构建柔性化和有针对性的课程体系 | 第37-38页 |
| 5. 开设灵活性和前沿性课程，增强课程内容的动态性和前瞻性 | 第38-39页 |
| 6. 以价值为导向，强化课程的功能性和时代性 | 第39-40页 |
| 结束语 | 第40-41页 |
| 致谢 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 附录 | 第44-58页 |
