| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 插图索引 | 第10-12页 |
| 附表索引 | 第12-13页 |
| 第1章 绪论 | 第13-19页 |
| ·课题研究的缘起 | 第13-14页 |
| ·课题研究背景 | 第14-15页 |
| ·国内外研究现状 | 第15-16页 |
| ·国外研究现状 | 第15-16页 |
| ·国内研究现状 | 第16页 |
| ·研究意义和目的 | 第16-17页 |
| ·概念阐述 | 第17页 |
| ·研究框架 | 第17-19页 |
| 第2章 国内外中小学教育模式及其教育空间的发展历程 | 第19-31页 |
| ·国外中小学教育模式和教育空间的发展概况 | 第19-23页 |
| ·工业革命前的教育模式和教育空间发展历程 | 第19-21页 |
| ·工业革命对教育模式和教育空间的影响 | 第21-22页 |
| ·现代教育模式和教育空间的形成及其发展 | 第22-23页 |
| ·现代教育模式向开发式教育模式过渡 | 第23页 |
| ·近代国外中小学教育空间设计思想进程 | 第23-25页 |
| ·中国的教育模式及其教育空间的发展历史 | 第25-29页 |
| ·原始社会教育制度及其教育空间 | 第25页 |
| ·我国奴隶社会的教育制度及其教育空间 | 第25-26页 |
| ·我国封建社会教育制度及其教育空间 | 第26-27页 |
| ·中国近代中小学教育制度及与之相对应的教育空间 | 第27-29页 |
| ·素质教育模式下中小学教育空间设计发展趋势 | 第29-31页 |
| 第3章 素质教育模式下中小学教育空间影响因素 | 第31-39页 |
| ·中小学生心理行为特征与教育空间的关系 | 第31-34页 |
| ·中小学生心理行为发展规律 | 第31-33页 |
| ·学校教育对中小学生心理行为的影响 | 第33-34页 |
| ·学校设计中影响儿童心理和行为的因素 | 第34-36页 |
| ·学校规模 | 第34-35页 |
| ·学制 | 第35页 |
| ·课堂组织与教室空间 | 第35-36页 |
| ·儿童心理行为特征对素质教育的空间要求 | 第36-39页 |
| ·小学阶段 | 第37页 |
| ·初中阶段 | 第37-39页 |
| 第4章 素质教育模式下教育空间类型研究 | 第39-54页 |
| ·教育空间与教育行为 | 第39-42页 |
| ·教师行为活动为主的教育空间形式 | 第39-40页 |
| ·以学生行为活动为主的教育空间形式 | 第40-41页 |
| ·双主体行为活动相结合的教育空间形式 | 第41-42页 |
| ·教学空间单元体 | 第42-46页 |
| ·开放式教学空间单元体 | 第43-46页 |
| ·组合式教学空间单元体 | 第46页 |
| ·教学空间综合体 | 第46-54页 |
| ·室内教育空间设置多元化 | 第47-48页 |
| ·课外活动空间设置多样化 | 第48-53页 |
| ·室内外教育空间一体化 | 第53-54页 |
| 第5章 优秀中小学教育空间评价标准及案例分析 | 第54-70页 |
| ·优秀教育空间设计评价标准 | 第54-56页 |
| ·设计思想 | 第54-55页 |
| ·可持续发展和能源保护 | 第55页 |
| ·场地设计和建筑技术 | 第55页 |
| ·优秀中小学教育空间设计手法 | 第55-56页 |
| ·国外经典中小学建筑教育空间设计案例研究 | 第56-61页 |
| ·创造性的教育空间营造 | 第56-58页 |
| ·地域性特色教育空间设计 | 第58-61页 |
| ·国内优秀案中小学建筑教育空间设计案例研究 | 第61-63页 |
| ·理论联系实践——双峰县第一中学北校区规划及单体方案设计 | 第63-70页 |
| ·基地现状 | 第64页 |
| ·规划布局 | 第64-67页 |
| ·景观及建筑设计 | 第67-70页 |
| 结论 | 第70-72页 |
| 参考文献 | 第72-74页 |
| 致谢 | 第74-75页 |
| 附录 A （攻读学位期间发表的学术论文） | 第75-76页 |
| 附录 B （攻读学位期间参与学术会议及竞赛获奖情况） | 第76-77页 |
| 附录 C （攻读学位期间参与项目） | 第77-78页 |
