| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第1章 绪论 | 第9-14页 |
| ·选题背景及意义 | 第9-10页 |
| ·选题背景 | 第9页 |
| ·选题意义 | 第9-10页 |
| ·国内外研究综述 | 第10-12页 |
| ·国外研究综述 | 第10-11页 |
| ·国内研究综述 | 第11-12页 |
| ·研究思路、内容与方法 | 第12-13页 |
| ·研究思路 | 第12页 |
| ·研究内容 | 第12-13页 |
| ·研究方法 | 第13页 |
| ·研究的创新点 | 第13-14页 |
| 第2章 中小学教师评价机制的理论与历史分析 | 第14-23页 |
| ·教师评价机制相关概念界定 | 第14-16页 |
| ·教师评价的概念 | 第14-15页 |
| ·中小学教师评价机制的内涵与特点 | 第15-16页 |
| ·我国教师评价机制的发展历程 | 第16-19页 |
| ·我国教师评价机制的萌芽时期 | 第17-18页 |
| ·我国教师评价机制的起步与发展时期 | 第18页 |
| ·我国教师评价机制的法制化与全面建设时期 | 第18-19页 |
| ·创新中小学教师评价机制的必要性 | 第19-23页 |
| ·落实中小学基础教育的客观要求 | 第19-20页 |
| ·完善义务教育制度的必然要求 | 第20-21页 |
| ·加强国家人才培养的内在要求 | 第21-23页 |
| 第3章 我国中小学教师评价机制的现状及存在的问题分析 | 第23-29页 |
| ·我国中小学教师评价机制的现状概述 | 第23-24页 |
| ·当前我国中小学教师评价机制中存在的问题 | 第24-26页 |
| ·评价主体单一 | 第24页 |
| ·评价模式同构 | 第24-25页 |
| ·评价指标不合理 | 第25-26页 |
| ·当前我国中小学教师评价机制存在问题的原因分析 | 第26-29页 |
| ·传统应试教育的消极影响 | 第26-27页 |
| ·缺乏科学的评价理念 | 第27页 |
| ·评价过程操作不当 | 第27-28页 |
| ·评价活动落实不到位 | 第28-29页 |
| 第4章 英美中小学教师评价机制的经验借鉴 | 第29-36页 |
| ·英国中小学教师评价机制 | 第29-32页 |
| ·英国中小学教师评价机制概况 | 第29-30页 |
| ·英国中小学教师评价机制改革的主要举措 | 第30-31页 |
| ·英国中小学教师评价机制研究对我国的借鉴与启示 | 第31-32页 |
| ·美国中小学教师评价机制 | 第32-36页 |
| ·美国中小学教师评价机制概况 | 第32-33页 |
| ·美国中小学教师评价机制改革的主要举措 | 第33-34页 |
| ·美国中小学教师评价机制研究对我国的借鉴与启示 | 第34-36页 |
| 第5章 创新我国中小学教师评价机制的原则与对策 | 第36-42页 |
| ·创新我国中小学教师评价机制的原则 | 第36-37页 |
| ·科学合理原则 | 第36页 |
| ·实事求是原则 | 第36-37页 |
| ·求同存异原则 | 第37页 |
| ·创新我国中小学教师评价机制的对策 | 第37-42页 |
| ·丰富评价主体,促进多元评价 | 第37-38页 |
| ·健全评价指标,落实科学评价 | 第38-39页 |
| ·规范评价过程,建立法制评价 | 第39-40页 |
| ·完善评价途径,创新评价模式 | 第40-42页 |
| 结束语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
| 攻读硕士期间研究成果 | 第47页 |