中学语文教师写作素质与教师专业化研究--以官渡区中学语文教师为例
| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 绪论 | 第8-26页 |
| 一、问题的提出 | 第8-12页 |
| 二、术语界定 | 第12-15页 |
| (一) 写作 | 第12页 |
| (二) 语文教师写作 | 第12-13页 |
| (三) 下水作文 | 第13页 |
| (四) 教师素质 | 第13页 |
| (五) 语文教师的写作素质 | 第13页 |
| (六) 专业化 | 第13页 |
| (七) 教师专业化 | 第13-14页 |
| (八) 写作主体 | 第14页 |
| (九) 写作客体 | 第14页 |
| (十) 写作载体 | 第14页 |
| (十一) 写作的受体 | 第14页 |
| (十二) 写作过程 | 第14-15页 |
| (十三) 教师培训 | 第15页 |
| (十四) 语文教师专业化 | 第15页 |
| 三、研究现状综述 | 第15-24页 |
| (一) 国外研究综述 | 第16-17页 |
| (二) 国内研究综述 | 第17-24页 |
| 1、中学语文教师写作现状研究 | 第18-21页 |
| 2、中学语文教师培训问题的研究 | 第21-24页 |
| 四、研究方法 | 第24-25页 |
| (一) 文献法 | 第24页 |
| (二) 问卷调查 | 第24页 |
| (三) 统计法 | 第24-25页 |
| (四) 内容分析法 | 第25页 |
| 五、论文框架 | 第25-26页 |
| 第一章 本研究的理论基点 | 第26-38页 |
| 一、教育学的相关理论 | 第26-29页 |
| (一) 教育目的、功能 | 第26-28页 |
| 1、教育目的 | 第26-27页 |
| 2、教育的功能 | 第27-28页 |
| (二) 素质教育 | 第28页 |
| (三) 教师与学生 | 第28-29页 |
| 1. 教师 | 第29页 |
| 2. 学生 | 第29页 |
| 二、写作学的相关理论 | 第29-32页 |
| (一) 写作主体 | 第29-31页 |
| 1. 写作主体智力种类 | 第29-30页 |
| 2. 写作主体的功能 | 第30页 |
| 3. 写作主体的素质 | 第30-31页 |
| (二) 写作过程 | 第31-32页 |
| 三、新课程标准的相关理论 | 第32-35页 |
| (一) 语文课程的学科性质及基本理念 | 第32-33页 |
| (二) 语文课课程目标 | 第33-34页 |
| (三) “写作”课程目标实施建议 | 第34-35页 |
| 1、教师要注意培养学生的写作兴趣和写作习惯的养成 | 第34页 |
| 2、教师要培养学生的创新精神 | 第34-35页 |
| 3、教师要培养学生的写作能力 | 第35页 |
| 四、教师专业化的发展背景 | 第35-38页 |
| (一) 专业化是世界各国教师教育发展的趋势 | 第35-37页 |
| (二) 教师专业化的意义 | 第37-38页 |
| (三) 我国教师专业化现状 | 第38页 |
| 第二章 中学语文教师写作现状研究 | 第38-49页 |
| 一、语文教师的基本情况研究 | 第39-42页 |
| 二、语文教师写作现状研究 | 第42-49页 |
| (一) 写作情况研究 | 第42-47页 |
| 1. 写作目的功利性 | 第42-43页 |
| 2. 写作内容单一(狭窄) | 第43页 |
| 3. 写作数量少 | 第43页 |
| 4. 投稿及少,而且期刊级别低 | 第43-45页 |
| 5. 写作的意识淡薄 | 第45页 |
| 6. 语文教师很少写下水作文 | 第45-46页 |
| 7. 对所教学生作文的评价态度明确 | 第46-47页 |
| (二) 阅读情况调查研究 | 第47-49页 |
| 第三章 中学语文教师培训调查研究 | 第49-56页 |
| 一、调查总说 | 第49-51页 |
| (一) 问卷调查的基本情况说明 | 第49页 |
| (二) 调查对象的选择 | 第49-51页 |
| 二、问卷调查的内容分析 | 第51-56页 |
| (一) 调查的统计结果 | 第51-52页 |
| (二) 问卷内容的剖析 | 第52-53页 |
| (三) 目前语文教师培训分析 | 第53-56页 |
| 1. 省级培训 | 第53-55页 |
| 2. 区级培训 | 第55-56页 |
| 第四章 思考与建议 | 第56-61页 |
| 一、新课程与教师专业化 | 第56-57页 |
| 二、提高语文教师写作素质的途径 | 第57-61页 |
| (一) 语文教师的高学历培训 | 第58页 |
| (二) 分学科培训，丰富培训课程 | 第58-59页 |
| 1、单设语文教师培训班 | 第58-59页 |
| 2、开设写作的相关理论课 | 第59页 |
| 3、开设文化素质课程 | 第59页 |
| 4、开设写作训练课程 | 第59页 |
| (三) 构建语文老师阅读评价机制 | 第59-61页 |
| 结语 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-66页 |
| 致谢 | 第66-68页 |
| 附录一 官渡区中学语文教师写作现状问卷调查表 | 第68-70页 |
| 附录二 官渡区中学语文教师培训问卷调查表 | 第70页 |
