| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 前言 | 第7-9页 |
| 第一部分 视频案例教学的研究意义 | 第9-13页 |
| ·优秀教学案例的制作与应用研究的背景 | 第9-11页 |
| ·基础教育课程改革的发展需要 | 第9-10页 |
| ·教师教育职前与职后培养的需求 | 第10页 |
| ·教学案例在教师教育中的作用日益受到重视 | 第10-11页 |
| ·优秀教学案例的制作与应用研究的目标、内容与方法 | 第11-12页 |
| ·课题研究目标 | 第11页 |
| ·课题研究的具体内容 | 第11页 |
| ·课题研究方法和过程 | 第11-12页 |
| ·优秀教学案例的制作与应用研究的意义 | 第12-13页 |
| 第二部分 案例教学及视频案例简述 | 第13-20页 |
| ·案例教学的基本概念及其教学特点 | 第13-16页 |
| ·案例(Case)与案例教学(Case Teaching) | 第13-14页 |
| ·案例教学的主要教学特点 | 第14-15页 |
| ·案例教学与传统教学的比较 | 第15-16页 |
| ·案例教学发展的历程 | 第16-17页 |
| ·国外案例教学的发展 | 第16-17页 |
| ·国内案例教学的发展 | 第17页 |
| ·案例教学在《学科教学论》课程中的研究现状 | 第17页 |
| ·视频案例教学的兴起 | 第17-20页 |
| ·视频案例教学的兴起 | 第17-18页 |
| ·视频案例的独特优势 | 第18页 |
| ·视频案例的教学功能 | 第18-20页 |
| 第三部分 案例教学的理论基础与教学模式 | 第20-29页 |
| ·案例教学的理论基础 | 第20-23页 |
| ·建构主义学习理论 | 第20-21页 |
| ·加涅的信息加工理论 | 第21页 |
| ·莱文的迁移假设理论 | 第21-22页 |
| ·教学交往理论 | 第22-23页 |
| ·顿悟学习理论 | 第23页 |
| ·基于案例教学的相关教学模式 | 第23-27页 |
| ·启发-掌握模式 | 第24-25页 |
| ·引导-探究模式 | 第25-26页 |
| ·自主-探究模式 | 第26-27页 |
| ·案例教学中运用教学模式的意义 | 第27-29页 |
| 第四章 化学新课程优秀教学案例的应用实践研究 | 第29-42页 |
| ·案例一—原子核外电子的运动 | 第31-35页 |
| ·案例二—阿司匹林结构探究 | 第35-38页 |
| ·案例三—钠(说课) | 第38-40页 |
| ·案例教学中教师的角色定位和转换 | 第40-42页 |
| 第五部分 化学新课程案例库的建设与应用效果分析 | 第42-51页 |
| ·化学新课程优秀教学案例库的建设 | 第42-45页 |
| ·案例教学资源库的设计思路 | 第42页 |
| ·案例教学资源库的结构设计 | 第42-43页 |
| ·案例资源库的制作 | 第43-44页 |
| ·成果 | 第44-45页 |
| ·案例库资源使用的反馈调查 | 第45-50页 |
| ·师范生问卷反馈问卷结果分析 | 第45-49页 |
| ·师范生个案访谈分析 | 第49-50页 |
| ·实践后的反思 | 第50-51页 |
| 结束语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录 | 第54-60页 |
| 附录一 普通高中课程标准实验教科书化学优秀教学案例资源库目录 | 第54-57页 |
| 附录二 通过案例教学，对师范生进行的调查问卷表 | 第57-58页 |
| 附录三 通过2个月的教育实践，对师范生进行的二次调查问卷表 | 第58-59页 |
| 附录四 访谈提纲 | 第59页 |
| 附录五 研究生期间个人成果 | 第59-60页 |
| 致谢 | 第60页 |
