模糊课堂管理的理念与策略
| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-8页 |
| 前言 | 第8-13页 |
| (一) 研究缘由 | 第8-12页 |
| (二) 研究意义 | 第12页 |
| (三) 研究方法 | 第12-13页 |
| 一、模糊课堂管理的内涵与特点 | 第13-21页 |
| (一) 模糊课堂管理的内涵 | 第14-18页 |
| 1. 模糊 | 第14-15页 |
| 2. 模糊思维 | 第15-16页 |
| 3. 课堂管理 | 第16页 |
| 4. 模糊课堂管理 | 第16-18页 |
| (二) 模糊课堂管理的特点 | 第18-21页 |
| 1. 整体性 | 第18页 |
| 2. 生成性 | 第18页 |
| 3. 开放性 | 第18-19页 |
| 4. 民主性 | 第19页 |
| 5. 共生性 | 第19-21页 |
| 二、模糊课堂管理的基本理念 | 第21-32页 |
| (一) 课堂管理的人性化 | 第21-23页 |
| 1. 学生是一个发展中的人 | 第21-22页 |
| 2. 学生是一个自由的人 | 第22页 |
| 3. 学生是一个全面的人 | 第22-23页 |
| (二) 课堂管理目标的模糊化 | 第23-25页 |
| 1. 课堂管理目标表述的模糊化 | 第23页 |
| 2. 课堂管理目标理解的模糊化 | 第23-24页 |
| 3. 课堂管理过程中设定目标的模糊化 | 第24-25页 |
| (三) 课堂管理主体的阶层化 | 第25-27页 |
| 1. 课堂管理主体的第一阶层 | 第25-26页 |
| 2. 课堂管理主体的第二阶层 | 第26-27页 |
| (四) 课堂管理过程的非规范化 | 第27-29页 |
| 1. 简单的管理规则 | 第27-28页 |
| 2. 自由的时间安排 | 第28-29页 |
| 3. 开放的空间布局 | 第29页 |
| (五) 课堂管理手段的情感化 | 第29-31页 |
| 1. 一情解万难 | 第29-30页 |
| 2. 以和为贵 | 第30-31页 |
| (六) 课堂管理评价的科学化 | 第31-32页 |
| 三、模糊课堂管理的基本策略 | 第32-43页 |
| (一) 创建课堂愿景 | 第32-33页 |
| (二) 鼓励学生自主管理 | 第33-35页 |
| (三) 构建积极的课堂环境 | 第35-37页 |
| (四) 运用动态权衡的管理方式 | 第37-38页 |
| (五) 应用科学的评价方法 | 第38-43页 |
| 1. 模糊集合 | 第38页 |
| 2. 模糊综合评判的方法与步骤 | 第38-39页 |
| 3. 应用举例 | 第39-43页 |
| 结束语 | 第43-44页 |
| 主要参考文献 | 第44-48页 |
| 后记 | 第48页 |
