| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-8页 |
| 0 问题的提出 | 第8-13页 |
| ·科学本质的教育意义 | 第8-11页 |
| ·科学本质是科学素养的重要组成 | 第8-9页 |
| ·科学本质对学生学习和教师教学意义 | 第9-11页 |
| ·科学本质与学生学习 | 第9-10页 |
| ·科学本质与教师教学 | 第10-11页 |
| ·本研究开展背景及意义 | 第11-12页 |
| ·研究目的及任务 | 第12-13页 |
| 1 文献综述 | 第13-36页 |
| ·概念界定 | 第13-22页 |
| ·科学本质观 | 第13-19页 |
| ·科学哲学的科学本质观 | 第13-15页 |
| ·科学教育中的科学本质观 | 第15-19页 |
| ·科学课程及科学教师 | 第19-21页 |
| ·科学课程 | 第19-20页 |
| ·科学教师 | 第20-21页 |
| ·科学本质观的教学 | 第21-22页 |
| ·内隐途径的科学本质教学 | 第21-22页 |
| ·外显途径的科学本质教学 | 第22页 |
| ·小结 | 第22页 |
| ·国内外相关研究 | 第22-36页 |
| ·国外科学本质教育研究现状 | 第22-29页 |
| ·评量学生的科学本质观 | 第23-24页 |
| ·增进学生科学本质观的课程的发展、使用与评量 | 第24-25页 |
| ·教师的科学本质观的评量与增进 | 第25-27页 |
| ·教师科学本质观、教学实践与学生科学本质观的相关性研究 | 第27-29页 |
| ·国内科学本质教育研究现状及存在问题 | 第29-36页 |
| ·国内科学本质教育研究现状 | 第29-32页 |
| ·国内科学本质研究存在的问题 | 第32-36页 |
| 2 研究方法与过程 | 第36-44页 |
| ·研究方法 | 第36页 |
| ·科学本质的评量工具 | 第36-42页 |
| ·量化的评量工具 | 第36-41页 |
| ·国外科学本质量化评量工具的开发 | 第36-39页 |
| ·我国台湾地区科学本质量化评量工具的开发 | 第39-41页 |
| ·质性的评量工具 | 第41页 |
| ·小节 | 第41-42页 |
| ·研究过程 | 第42-44页 |
| 3 调查结果统计与分析 | 第44-58页 |
| ·初中科学教师科学本质观现状的调查结果 | 第44-52页 |
| ·初中科学教师对“科学世界观”的理解 | 第45-48页 |
| ·初中科学教师对“科学探究”的理解 | 第48-51页 |
| ·初中科学教师对“科学事业”的理解 | 第51-52页 |
| ·初中科学教师科学本质观现状的变量分析 | 第52-58页 |
| ·初中科学教师科学本质观与教师性别的关系 | 第52页 |
| ·初中科学教师科学本质观与教龄的关系 | 第52-54页 |
| ·初中科学教师科学本质观与教师学历的关系 | 第54-55页 |
| ·初中科学教师科学本质观与教师学科背景的关系 | 第55-56页 |
| ·不同学校类型的科学教师科学本质观的掌握情况比较 | 第56-58页 |
| 4 结论与建议 | 第58-60页 |
| ·结论 | 第58页 |
| ·建议 | 第58-60页 |
| 5 研究展望 | 第60-62页 |
| ·存在的问题 | 第60-61页 |
| ·未来展望 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-66页 |
| 附录1: 调查问卷 | 第66-69页 |
| 附录2: 调查问卷向度 | 第69-70页 |
| 附录3: 作者攻读硕士学位期间的科研情况 | 第70-71页 |
| 致谢 | 第71-72页 |