| 第一章 理论综述 | 第1-37页 |
| 1. 教育经济学研究的范围 | 第10-12页 |
| ·西方教育经济学研究的范围 | 第10-11页 |
| ·我国教育经济学研究的范围 | 第11-12页 |
| 2. 本文研究的范围 | 第12-18页 |
| ·教育的经济价值 | 第13-15页 |
| ·教育的成本、收益分析 | 第15-16页 |
| ·教育对经济增长的贡献 | 第16-17页 |
| ·对中国教育的经济学建议 | 第17-18页 |
| 3. 本文研究的目的、意义、价值 | 第18页 |
| 4. 本文所研究问题的历史和现状 | 第18-37页 |
| ·对教育经济价值研究的历史和现状 | 第18-29页 |
| ·对教育的成本、收益研究的历史和现状 | 第29-33页 |
| ·教育对经济增长贡献研究的历史和现状 | 第33-37页 |
| 第二章 教育的经济价值 | 第37-74页 |
| 1. 教育改变了劳动者的预算约束 | 第38-44页 |
| ·劳动者的预算约束是什么 | 第38-40页 |
| ·劳动者在预算约束下的选择 | 第40-41页 |
| ·劳动者改变预算约束的两种途径 | 第41-43页 |
| ·教育在预算约束改变中的作用 | 第43-44页 |
| 2. 在单一的、完全竞争的劳动力市场假设条件下，教育和劳动生产率的关系 | 第44-51页 |
| ·教育与收入关系的表现 | 第44-45页 |
| ·工资收入的决定 | 第45-46页 |
| ·教育对劳动生产率的促进作用 | 第46-47页 |
| ·不同教育劳动者的收入决定 | 第47-49页 |
| ·对新古典主义经济学人力资本理论的质疑 | 第49-51页 |
| 3. 在分割的劳动力市场假设条件下，教育和劳动生产率的关系 | 第51-60页 |
| ·现实的劳动力市场是分割的 | 第51-53页 |
| ·内部劳动力市场的形成 | 第53-54页 |
| ·教育并没有通过认知技能提高劳动生产率 | 第54-55页 |
| ·教育的作用是——教育再生产了业已存在的经济等级 | 第55页 |
| ·在劳动力市场的技术性分割条件下，教育对提高劳动生产率的间接作用 | 第55-60页 |
| 4. 在主要劳动力市场内部，教育、工资、边际劳动生产率的关系 | 第60-63页 |
| ·主要劳动力市场支付的是效率工资 | 第60-63页 |
| ·雇主根据劳动者的教育程度提供雇佣租金 | 第63页 |
| 5. 在劳动力的雇佣过程中，教育文凭提供了哪些信息 | 第63-68页 |
| ·教育文凭为雇主筛选劳动力提供信息 | 第63-64页 |
| ·教育传递信息的机制 | 第64-66页 |
| ·雇主利用的是教育的结果—教育文凭—进行筛选 | 第66-67页 |
| ·教育文凭传递的信息 | 第67-68页 |
| 6. 教育真正的经济价值是教育培养了劳动组织所需要的价值观 | 第68-74页 |
| ·对以往论述的总结 | 第68-69页 |
| ·雇佣合同的不完善 | 第69-70页 |
| ·学校教育对学生的影响 | 第70页 |
| ·教育是如何培养学生的价值观的 | 第70-71页 |
| ·对教育经济价值最后的结论 | 第71-74页 |
| 第三章 教育的成本、收益分析 | 第74-101页 |
| 1. 个人在教育投入上的成本 | 第74-77页 |
| ·个人在教育投入上的直接成本 | 第74-75页 |
| ·个人在教育投入上的间接成本 | 第75页 |
| ·对个人间接成本的测量及其存在的问题 | 第75-76页 |
| ·不同教育阶段不同的个人间接成本 | 第76-77页 |
| 2. 个人在教育投入上的收益 | 第77-86页 |
| ·个人在教育上的投入即属于投资又属于消费 | 第77-78页 |
| ·教育的投资收益 | 第78-79页 |
| ·教育的消费收益 | 第79-82页 |
| ·教育的外部收益 | 第82-86页 |
| 3. 个人在教育投入上的收益率 | 第86-94页 |
| ·以往在个人教育收益率的计算过程中存在的遗漏 | 第86-87页 |
| ·个人教育投资收益率与个人对教育的需求 | 第87-88页 |
| ·对个人教育投资收益率的评价 | 第88-92页 |
| ·对个人教育需求曲线的评价 | 第92-94页 |
| 4. 社会在教育投入上的成本 | 第94-97页 |
| ·在计量社会成本时，私人成本增大 | 第94-96页 |
| ·政府对教育的支出 | 第96-97页 |
| ·社会成本总公式 | 第97页 |
| 5. 社会在教育投入上的收益 | 第97-98页 |
| 6. 社会在教育投入上的收益率 | 第98-101页 |
| 第四章 教育对经济增长的贡献 | 第101-120页 |
| 1. 教育对经济增长贡献的证明 | 第101-104页 |
| 2. 教育对经济增长的外生贡献 | 第104-113页 |
| ·传统意义上的投资忽略了人力资本投资 | 第104-105页 |
| ·教育改变了劳动力的质量进而为经济增长做出贡献 | 第105-106页 |
| ·技术水平 A 是生产函数的外生变量 | 第106-107页 |
| ·没有外生技术进步条件下，教育对经济增长的贡献 | 第107-109页 |
| ·在外生技术变动的情况下，教育对经济增长的贡献 | 第109-113页 |
| 3. 教育对经济增长的内生贡献 | 第113-120页 |
| ·技术进步是内生的 | 第113-115页 |
| ·教育和内生技术变革的关系 | 第115-117页 |
| ·教育、内生技术变革、经济增长 | 第117-118页 |
| ·教育与技术普及、技术垄断 | 第118-120页 |
| 第五章 对中国教育的经济学建议 | 第120-161页 |
| 1. 中国家庭对各级教育投入及收益的现状 | 第120-136页 |
| ·教育在中国职业角色流动中的作用 | 第120-122页 |
| ·中国家庭在义务教育投入上的成本、收益 | 第122-129页 |
| ·中国家庭在中等、高等教育投入上的成本、收益 | 第129-136页 |
| 2. 中国教育存在的主要问题 | 第136-137页 |
| ·各阶层占有的教育资源不平等 | 第136页 |
| ·私人成本过高 | 第136-137页 |
| ·教育目标不合理 | 第137页 |
| 3. 中国的教育应当生产什么 | 第137-143页 |
| ·中国教育目前主要生产的是书本知识和心智技能 | 第137-138页 |
| ·关于学校教育所生产的和劳动生产率关系的理论争议 | 第138-140页 |
| ·中国教育应该生产的是生产组织所需要的价值观 | 第140-142页 |
| ·社会价值观如何生产 | 第142-143页 |
| 4. 中国的教育资源应当如何配置 | 第143-148页 |
| ·对教育资源配置原则的解释 | 第143-144页 |
| ·中国教育资源的配置应当遵循公平的原则 | 第144-148页 |
| 5. 中国中学后教育应该向何处发展 | 第148-161页 |
| ·从教育经济价值的角度，中国应当重点发展普通高等教育而非职业技术教育 | 第149-153页 |
| ·从教育收益的角度，中国应当重点发展普通高等教育而非职业技术教育 | 第153-156页 |
| ·从教育对经济增长的贡献的角度，中国应当重点发展普通高等教育而非职业技术教育 | 第156-161页 |
| 第六章 本文观点综述及创新 | 第161-176页 |
| 1. 教育的经济价值是——教育培养了劳动组织所需要的价值观，或者说提高了劳动者的素质 | 第161-164页 |
| 2. 教育经济价值的重新测度 | 第164-168页 |
| ·个人的教育支出具有一项支出三重收益的性质 | 第164-165页 |
| ·个人教育投资收益率是一种预计的收益率 | 第165页 |
| ·以往的经济学家低估了个人教育投资收益率 | 第165-166页 |
| ·在计量社会成本时，私人成本增大 | 第166-167页 |
| ·全新的社会成本总公式 | 第167-168页 |
| ·社会投资收益率低于个人投资的收益率 | 第168页 |
| 3. 教育通过两种途径刺激了经济增长 | 第168-171页 |
| ·与以往研究的最大的不同之处 | 第168-169页 |
| ·教育刺激经济增长的两种途径 | 第169-171页 |
| 4. 对中国教育的经济学建议 | 第171-176页 |
| ·中国教育应当生产的是生产组织所需要的价值观 | 第171-172页 |
| ·中国教育资源的配置应当遵循公平的原则 | 第172-173页 |
| ·中国应当重点发展普通高等教育，而非职业技术教育 | 第173-176页 |
| 参考文献 | 第176-189页 |
| 攻博期间发表的学术论文及获奖情况 | 第189-190页 |
| 论文摘要（中文） | 第190-196页 |
| 论文摘要（英文） | 第196-201页 |
| 致谢 | 第201页 |
