| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-8页 |
| 1、绪论 | 第8-13页 |
| ·对口高职与高等教育大众化 | 第8-9页 |
| ·问题的提出 | 第9页 |
| ·研究方法设计 | 第9-10页 |
| ·研究对口高职数学教学的重要性 | 第10-13页 |
| 2、对口高职学生数学学习的现状和特征 | 第13-23页 |
| ·对口高职学生相关初等数学的现状 | 第13-14页 |
| ·对口高职学生的认知结构特征 | 第14-16页 |
| ·对口高职学生的运演特征 | 第16-20页 |
| ·具体运演能力强，形式运演能力差 | 第17页 |
| ·数字运演能力较强，字母运演即形式运演能力较差 | 第17-18页 |
| ·对与具体数字相关的运算理解较好，纯字母符号运算的理解非常差 | 第18页 |
| ·对口高职学生的理解能力特征 | 第18-19页 |
| ·对口高职学生的问题解决特征 | 第19-20页 |
| ·对口高职学生数学学习态度与学习方法 | 第20-23页 |
| 3、针对对口高职学生数学教学的理论依据 | 第23-27页 |
| ·皮亚杰的认知发展理论 | 第23-25页 |
| ·皮亚杰的认知发展理论 | 第23页 |
| ·皮亚杰的认知发展理论对对口高职数学教学的启示 | 第23-25页 |
| ·维果茨基的最近发展区 | 第25-27页 |
| ·维果茨基的最近发展区 | 第25页 |
| ·维果茨基的最近发展区对对口高职数学教学的启示 | 第25-27页 |
| 4、对口高职数学教学实践研究 | 第27-44页 |
| ·实例教学研究模式 | 第28-33页 |
| ·实例教学模式的特征 | 第28-29页 |
| ·实例教学模式的教例 | 第29-31页 |
| ·实例选择要求 | 第31页 |
| ·实例教学模式的优点与不足 | 第31-33页 |
| ·对应教学模式实验研究 | 第33-38页 |
| ·对应教学模式的特征 | 第33页 |
| ·对应教学模式的教例 | 第33-37页 |
| ·对应教学模式的优点与不足 | 第37-38页 |
| ·程序框图式教学 | 第38-42页 |
| ·三种模式的教学效果 | 第42-44页 |
| 5、三种模式教学实践研究的不足 | 第44-46页 |
| ·针对对口高职 | 第44页 |
| ·实践时间不长 | 第44-45页 |
| ·对继续学习的影响 | 第45-46页 |
| 6、对口高职数学教学的反思 | 第46-49页 |
| 参考文献 | 第49-50页 |
| 附录 | 第50-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |