| 引言 | 第1页 |
| 一、高中语文阅读现状分析 | 第7-10页 |
| (一) 阅读教学中文本解读应试化及课堂教学形式化倾向 | 第7-8页 |
| (二) 阅读教学中主题理解的单一化和多解化 | 第8-9页 |
| (三) 语文阅读教学中有机整体的破碎化 | 第9页 |
| (四) 教师的教学观念偏差 | 第9页 |
| (五) 学生阅读面窄，阅读量很少 | 第9-10页 |
| 二、新课标对阅读教学的要求 | 第10-13页 |
| 三、建构主义理论的沿革及内容 | 第13-18页 |
| (一) 建构主义的渊源 | 第13-15页 |
| (二) 建构主义知识观 | 第15-16页 |
| (三) 建构主义的学习观 | 第16页 |
| (四) 建构主义的学生观 | 第16-17页 |
| (五) 建构主义的教学观 | 第17-18页 |
| (六) 建构主义的学习环境 | 第18页 |
| 四、建构主义与语文阅读教学的契合 | 第18-22页 |
| (一) 语文的特点为建构性教学提供了广阔的伸展空间 | 第19-21页 |
| 1、语文学科具有独特的人文性 | 第19页 |
| 2、语文学科是基础性学科 | 第19-20页 |
| 3、语文学科具有开放性 | 第20页 |
| 4、语文学科具有综合性 | 第20-21页 |
| 5、语文学科具有时代性 | 第21页 |
| (二) 新课标要求语文阅读教学用建构主义理论指导 | 第21-22页 |
| 五、建构主义理论指导下的语文阅读教学 | 第22-30页 |
| (一) 改变教师的观念，要改变“教师中心”的思维定势 | 第22-23页 |
| (二) 设置合理的教学方案 | 第23-30页 |
| 六、建构主义阅读教学的主要环节 | 第30-35页 |
| 七、用建构主义指导阅读教学需要注意的几种关系 | 第35-41页 |
| (一) 主动建构与知识传授 | 第35-36页 |
| (二) 能力训练与知识目标 | 第36-37页 |
| (三) 多元解读与社会标准 | 第37-38页 |
| (四) 平等对话与教师指导 | 第38-39页 |
| (五) 情境设置与语言运用 | 第39-41页 |
| 主要参考文献 | 第41-42页 |
| 后记 | 第42页 |
