| 第1章 绪论 | 第1-14页 |
| ·论文的研究目的和意义 | 第9页 |
| ·远程教育中师生关系的研究现状 | 第9-12页 |
| ·远程教育中的教师 | 第10-11页 |
| ·远程教育中的学生 | 第11-12页 |
| ·论文的主要内容和创新点 | 第12-14页 |
| ·论文的主要内容 | 第12-13页 |
| ·论文的创新点 | 第13-14页 |
| 第2章 远程教育的发展及其对传统教育的影响 | 第14-25页 |
| ·现代远程教育的概念 | 第14页 |
| ·远程教育的起源和发展 | 第14-15页 |
| ·远程教育的起源 | 第14页 |
| ·远程教育的发展 | 第14-15页 |
| ·远程教育在国内外的发展现状 | 第15-17页 |
| ·国外远程教育的发展 | 第15-16页 |
| ·国内远程教育的发展 | 第16-17页 |
| ·远程教育与传统教育的共性与差异 | 第17-22页 |
| ·远程教育与传统教育的共性 | 第17-18页 |
| ·远程教育与传统教育的差异和联系 | 第18-22页 |
| ·远程教育对我国高等教育的影响 | 第22-25页 |
| ·现代远程教育的全球化使我国高等教育面临全球合作与竞争 | 第22-23页 |
| ·现代远程教育的发展可以缓解对传统高等院校的压力 | 第23页 |
| ·现代远程教育的发展为我国高等教育提供更丰富的教学资源 | 第23-24页 |
| ·现代远程教育的教学形式为我国高等教育教学改革注入了新的活力 | 第24-25页 |
| 第3章 传统教育中的师生关系 | 第25-32页 |
| ·我国历史上的师生关系 | 第25-27页 |
| ·封建时代的师生关系 | 第25-26页 |
| ·传统教育中的师生关系 | 第26-27页 |
| ·我国师生关系的现状 | 第27-29页 |
| ·社会伦理关系方面 | 第27-28页 |
| ·教学关系方面 | 第28-29页 |
| ·传统师生关系的特征 | 第29-32页 |
| ·传统师生关系的权威性和等级性 | 第29页 |
| ·客观主义知识观学习观对“教师中心”的影响 | 第29-30页 |
| ·传统师生关系的工具性 | 第30-32页 |
| 第4章 远程教育中的师生关系的变化 | 第32-42页 |
| ·远程教育对学生的影响主要体现在以下几个方面 | 第32页 |
| ·网络有利于学生的主体性的培养 | 第32页 |
| ·远程教育改变了学生的学习方式 | 第32页 |
| ·远程教育中教师角色的转变 | 第32-34页 |
| ·权威主体向平等主体转变 | 第33页 |
| ·支配主体向支架主体的转变 | 第33页 |
| ·“教”师主体向“导”师主体的转变 | 第33-34页 |
| ·远程教育带来的挑战 | 第34页 |
| ·远程教育中教师如何应付挑战 | 第34-38页 |
| ·更新角色观念 | 第34-35页 |
| ·拓展角色技能 | 第35-36页 |
| ·优化角色策略 | 第36-37页 |
| ·培养创新教学的能力 | 第37页 |
| ·教师应该是不懈的学习者 | 第37-38页 |
| ·远程教育中师生关系变化的对策 | 第38-42页 |
| ·重新认识基于网络教育中的教师和学生 | 第38-39页 |
| ·建立有效和通畅的师生交流系统 | 第39-40页 |
| ·要具有开放的教育理念 | 第40-42页 |
| 第5章 远程教育中师生关系的建构 | 第42-51页 |
| ·远程教育中师生关系的类型 | 第42-44页 |
| ·一般意义上的虚拟师生关系 | 第42-43页 |
| ·网络学校中的师生关系 | 第43页 |
| ·网下实体师生关系 | 第43-44页 |
| ·远程教育中师生关系的建构目标和原则 | 第44-47页 |
| ·平等的互为主体关系 | 第44-46页 |
| ·开放的人际交往体系 | 第46页 |
| ·建立师生之间的平等对话关系 | 第46-47页 |
| ·远程教育中的师生关系的建构策略 | 第47-51页 |
| ·远程教育中学生家长的协助 | 第47-48页 |
| ·建立开放和丰富的学习资源和虚拟的校园环境 | 第48-49页 |
| ·建立高效的远程师生互动 | 第49-51页 |
| 结束语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
