| 引言 | 第1-11页 |
| 一、主体间性教育的内涵 | 第11-24页 |
| (一) 什么是主体间性 | 第11-19页 |
| 1．主体间性的辞源考察 | 第11页 |
| 2．主体间性认识的历史回顾 | 第11-14页 |
| 3．主体间性的内涵分析 | 第14-19页 |
| (二) 主体间性教育的界定 | 第19-24页 |
| 二、主体间性教育的形成背景 | 第24-31页 |
| (一) 时代呼唤主体间性教育 | 第24-25页 |
| (二) 对近现代教育的反思使主体间性教育成为必要 | 第25-28页 |
| (三) 知识转型使主体间性教育的确立具有逻辑必然性 | 第28-31页 |
| 三、主体间性教育的目的 | 第31-36页 |
| (一) 对近现代教育的的剖析 | 第31-32页 |
| (二) 主体间性教育的目的：生成具有主体间性品格的新人 | 第32-36页 |
| 四、主体间性教育的过程 | 第36-42页 |
| (一) 交往的教育过程 | 第36-38页 |
| (二) 对话的教育过程 | 第38-39页 |
| (三) 理解的教育过程 | 第39-42页 |
| 五、主体间性教育的课程 | 第42-45页 |
| (一) 对以往课程观的批判 | 第42页 |
| (二) 作为“复杂会话”的课程 | 第42-45页 |
| 结束语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-50页 |
| 致谢 | 第50页 |